时空反转的生理学成人教育教学方法　

【摘要】计算机技术作为新的教学手段，已经开始显现出其愈发明显的便捷性，在新兴教学模式中，充分利用线上时间来进行教与学的互动，课前预习，课中互动，课后拓展已成为新的趋势。特别是在成人教育中，它的优势更为明显，很大程度的把教师与学生从课堂的限定环境中释放出来，并且大副提高教学效率，越来越多的教学方法探索围绕这一途径展开。

引言

互联网+时代的到来，催生了一大批新的生活方式，学习方式，对于教育行业也有着深远的影响。网络公开课，微课，慕课、翻转课堂等教学形式利用大数据的优势。然而，成人教育作为一项特殊的职业教育，长期以来，一直遵循着较为传统的教学方法。特别是生理学的成人教育中，由于生理学较强的系统性和复杂性，例如血液循环系统，神经系统，内分泌系统等，内容较为抽象晦涩，迫切需要一种新的方法，生动的方法来阐释它深刻的内容。其次，由于参加成人教育的学生多为在职人员，可以用来学习，以及复习的时间有限，迫切需要一种工具来帮助记忆其中难以理解的内容。目前有一类新型的科学教程模式，称为翻转课堂，顾名思义，它是一种课堂的翻转形式，他较为注重课下时间的利用，同时它也是一种角色的反转，课堂的主体由老师变为学生，以学生为中心，传统意义上的授课形式，变为现在的解惑形式，真正意义上能够解决学生在学习复习中遇到的个别问题，能够更深入的，帮助学生理解每个章节中的知识点。

一、时空反转的组成

时光反转分为时间的反转和空间的反转，时间的反转顾名思义即是由课上时间主要消耗改为课下精力集中分配，而空间的反转则是由主要在课堂讲授，变为主要在线上学习。实现施工的反转，需要一些媒介来完成，主要采用的软件有以下几种形式：一，以传统的通讯工具类软件为主，例如QQ群微信群等，教师在该类平台上直接发布与教学相关的一些资源，例如课堂的讲义，相关的课后思考题，如此一来，学生及其家庭成员可以在课下，家庭中一起协助学生完成学习，可以利用网络资源，扩展学生学习的深度和广度。

二、时空反转的过程

时空反转学习模式的主要过程可以分为三个主要部分，分别是课前预习，课堂学习以及课后温习。课前，任课教师与临床专家沟通，根据具体病例，深入挖掘，筛选恰当的内容，这部分内容应当与生理学教学大纲相符，这其中要求设计明确临床任务，生理学课本章节中对应的生理学规律、机制和调节与临床表现的异同。将知识点中的重点与难点突出，其中一些难于在课上实现的人体生理过程的演示可以采用虚拟仿真以及虚拟现实的手段，利用互联网媒介，使学生在课前能够对本章学习的关键知识点有一个大致的印象。并且利用移动端完成相应知识题库的回答，为教师课前准备提供相对充实的数据基础，帮助教师有目的性的备课，制定教学策略。课堂中，学生作为主体，课堂的中心落在相关教学内容分析的上，学生在课前学习过程中遇到的难点，未解决的知识点，可以在课堂上由其他学生首先进行解答，教师作为引导作用，然后教师对关键点进行充分讲解，成人教育的特殊性恰恰决定了，这种时空反转方式的可行性，成人教育的学生可以在工作日休息时，自由的选择学习时间，利用互联网完成大部分内容的自学，而在周末有限的上课时间里，可以将未明白的知识内容深入理解，从而提高学生对于学习时间和空间的特殊要求。课后，学生可以继续复习互联网在移动端的学习内容，反复学习，以达到理解的目的，并且，学生在工作中，需要运用某方面知识时，可以立即调出内容，指导学生的工作，特别是生理学中的相关知识，例如，病人输血的基本原则，血液凝固所参与的复杂的凝血因子网络等长时记忆效率低下的内容。

三、时空反转的效果评价

可利用可拓学理论来进行生理学时空反转教学的教学效果评价，进行定量调查研究。主要通过查阅文献、访谈调研，结合教育学理论，构建相应的教学评价体系，采用优度评价法，建立关联函数，根据各个指标的相关性对于课程的教学效果进行定量分析。评价指标可以从学习目标的明确度，以学生对学习目标的明确，教学资源是否有效两个标准；从课前，课中，课后的投入度，以学习任务完成度和任务完成质量两个标准应用可拓学的相关理论进行分析。教学效果的评价通过量化的方法更有客观性和科学性，具有一定的说服力，使得评价结果具有公正性，有助于促进教学方式改善。

四、成人教育中时空反转的意义

时空反转的教学模式是更加注重学生为主导的学习模式。这一点复核成人价与教学任务中教师的职能定位。成人教育教师通过不断的提高自身能力，个性化教学方式的推进，教学方法和教学理念的创新更好的满足学生日益增多的专业性知识需求。时空反转的教育模式可以提供多元化的教育资源，满足学生对知识广度的需求。针对成人教育的学习基础相对薄弱的特点，时空反转可以提供不同层次的知识学习平台。

作者：周跃涛 孙海建 徐非 杜斌 蔡维维 邱丽颖 单位：江南大学医学院

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