成人教育人才培养模式　

【摘要】以上个世纪清华大学成人教育学院挂牌成立为标志，我国的成人教育发展至今已经有40多年的历史。由于我国的成人教育是脱胎于我国的高等教育，从课程设置、教材选用、学生培养方式等方面还没有完全摆脱高等教育的影响，还没有形成一种具有成人教育特色的人才培养模式。

【关键词】成人教育；人才培养；模式；研究

一、成人教育人才培养模式的基本内涵

改革开放以来,我国的成人高等教育取得了举世瞩目的成就。但是，在一些具体环节和方面还存在一些问题，主要原因是：成人高等教育教学目标出现偏差，专业设置不符合市场经济发展的需要，课程设置不合理，教学内容和教学方法不符合学生的实际需要，人才培养的模式较为单一，这些都是影响成人教育健康发展的原因。现代社会，我国的成人教育人才培养的模式越来越呈现多元化和综合性的特点。成人教育的人才培养模式，应该是满足我国社会主义市场经济发展需要为人才培养的总目标，力求突出特点注重品牌，培养出技术精湛，视野开阔，职业道德良好的技术人才和管理人才。成人教育是我国实行终身教育的重要组成部分，它己得到广大人民群众的广泛接受和普遍认可，已经驶入发展的快车道。但是，我国的成人教育的人才培养既要发扬传统，也应该学习国外先进经验，博采众长。因此，我们对当今国内外成人教育人才培养模式的相关问题进行研究、分析和比较，总结出对我国成人教育人才培养模式研究有益的东西。

1.培养目标比较

中国成人教育培养目标主要还是为了提高学历层次，属于“学历型”教育。而对于知识结构、能力储备、创新思维等方面能力的培养，还有待进一步提高。美英等国成人教育培养目标是没有终点的教育。是以“提高全体国民综合素质”为目标的教育体系，属于终身教育的范畴。这也是发达国家成人高等教育人才培养的基本方向。

2.办学模式比较

中国成人教育办学模式：办学主体多样化。是由中央和地方各有关部门、工会等群团组织以及各大企业及其他社会团体等社会力量组织实施的，办学主体多元化，办学形式也呈多样性发展的趋势。发达国家成人教育教学模式：社区政府主导的社会大学。当地社区政府根据居民的学习需求，依法租赁当地大学的教学设施，为学员提供学习场，参加学习的成人学员可以在在周末或晚间来学校学习，办学的形式也呈现多样灵活的特点。

3.课程设置比较

中国成人教育课程设置：求多求全。目前，无论是在专业设置上还是课程安排上，国内的成人教育都存在“求多求全、内容空泛、结构失衡”的问题。在实际的教学过程中，一些成人高校往往还停留在理论学习的层面而忽视了实际应用方面的问题，学生的实践运用能力还很差。发达国家成人高等教育课程设置：务实多样。英美等发达国家继续教育的课程设置体现的是一种多样性的特点。

4.教学和教师管理比较

我国成人高等的教学模式还沿用普通高等学校的方式方法，教学还是以传授知识为主，没有与市场结合。授课的教师仍然是各高校本科的授课教师，与社会和行业没有完全接轨，这都严重影响成人教育的质量。发达国家成人教育是开放式的管理模式。美国社区学院的管理和教学是开放性的，社会各界人士可以参与学校的教学管理工作。而英国成人教育则形成了大学、地方教育局、民间教育的三足鼎立之势，形成了较完备的成人教育网络。

5.考评制度比较

从我国考评制度来看：相比较而言，我国的成人教育考评制度相对单一，还局限于期末考试的方式来检查教师的教学质量好坏和学生学习成绩的高低，考核形式还没有从单一的应试教育中摆脱出来。发达国家成人高等教育考评制度是综合性的。有以下三个特点：考评方式的综合化、考试形式的多样化、评分方式的多样化。

6.招生制度比较

我国的成人高等教育招生制度：择优录取。学生要参加一年一度的全国成人高等学校招生统一考试,成绩达到录取分数线，被各高等学校成人教育学院录取之后，才能参加学习。发达国家成人高等教育招生制度是宽进严出。许多发达国家的成人高等教育机构一般都实行“低门槛”、开放入学的招生方式。

二、成人教育人才培养模式存在的问题

1.思想认识需要提升

首先，由于人们长期形成的重视普通高等教育而忽视成人高等教育的倾向和观念，使成人教育在当前社会上被人们认可和接纳的程度很低。因此，全社会都要提高认识，成人今天的从业者也要提高办学质量，为社会培养经济发展所需要的各类人才。使人们在思想意识上能够接受和认可这种教育形式。从而探索出一条符合我国国情的成人教育人才培养之路。

2.结构模式需要优化

成人教育的类别、层次、途径乃至于目标的多元化，体现了相对于普通教育的特色与优势。为了使我国成人教育能够走出一条持续、健康、快速的发展之路，需要我们各个办学单位积极调整结构，丰富办学模式，在积极完善教学实践活动的基础上，实现资源共享，优势互补，争取共同进步。

3.组织管理需要加强

成人教育的分散性特点，使成人教育教学活动的组织管理增加了难度。各办学单位要对成人教育加强管理，提高质量。一是各级教育管理部门要完善成人教育政策法规体系，加强宏观调控，对社会办学机构，要积极从政策上给予支持和扶助，也要积极从监管上进行监督和管理；二是要加强对办学单位的管理，提高教学质量，严格对成人教育教学的过程管理；三是充分发挥社会评价和国家监督的作用，建立起权威的评价机构，健全成人教育质量保证体系与运行机制。

4.办学质量需要提高

衡量当前成人教育的办学质量如何，一定又会引起一番争论，对成人教育办学质量的判断不在于标准怎么看，而在于实际效果怎么样，在于成人教育学习者除了文凭之外，还有哪些可使其终身受益的东西。成人教育的学生既要学到知识，又要提高技能，是成人教育的教学质量得到很好的提高，只有这样，才能满足社会的需求。

三、改革成人教育人才培养模式的主要办法

要推进成人教育科学发展，应该从以下四个方面入手：

1.用科学思想指导实践

新时期的成人教育，其发展已经超出传统成人教育模式的正常轨迹，成人教育的发展既要继承传统，又要开拓创新。作为成人教育的实践者，应该在未知的教育领域准确的把握未来发展的方向，恰当采取对策，产生一大批成人教育改革发展的标志性成果，把成人教育引上科学发展的轨道。

2.以“特色”服务“重点”

我国成人教育人才培养模式的整体发展需要统筹规划，而每所学校的具体发展又面临竞争。要形成自己的办学特色，巩固已有成果，只有形成自己的特色，才能争取新辉煌。对国家重点发展，又是社会急需的领域，成人高校应该广开门路大胆进入，这既可以扩大成人学生服务范围，也可以扩大成人高校的社会影响，以借助成人教育的实践优势来促进普通高等学校的学科建设，这是具有长远意义的发展策略。

3.以创新思维促发展

终身教育的思想，以人为本的理念，信息技术的应用，是推进成人教育转型发展的三大基本要素，因此，用教育改革推动培养模式的转型发展，用创新实现发展，是成人教育的时代特征。具体应该从以下几方面着手：首先，要创新教学模式。把现代网络与多媒体技术应用到成人教育的教学过程中，构建以媒体多元化为主要形式的教学模式。其次，要优选教学内容。根据不同群体的需要，确立不同模块的学习内容。最后，要活化管理办法。树立“以人为本”的管理理念，强化成人教育教学与管理中的服务意识，坚持依法治教的理念，实施学分制管理，形成终身学习的氛围。

4.用质量铸品牌，用模式树形象

成人教育办学的竞争在于教学质量的竞争，质量是一切竞争的基础和前提。只有办学质量提高了，它的品牌才能更加得到社会的接受和认可。教学模式是指办学机构进行教学活动的方式和方法。成人教育更应该摒弃普通高校的落后和讲话的教学模式，积极进行教学模式的创新和发展。采用适合成人学生发展的教学模式和实践方法。用质量铸品牌，用模式树形象，统筹规划，合理安排，为社会培养出适合市场经济发展所需要的各类人才。

作者：邢洪军 单位：吉林建筑大学

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