网络信息环境的高校入学教育路径　

摘要：高校新生入学教育是学生能否融入大学生活的重要环节，在网络信息环境下高校新生入学教育不仅生发出新的特点，同时也面临机遇和挑战，新生入学教育可以通过以下几种路径来走出困境：１．建立基于大数据调研的讲师团队，２．编写制定统一的新生入学教育大纲，３．融入基于移动互联网络的教育前置方案，４．团体辅导、工作坊等参与性强的活动加盟。

关键词：网络信息环境；入学教育；大纲；教育前置方案

高校新生入学教育是大学生进入大学校园的第一环节，是帮助学生尽快适应大学的学习生活、完成角色转变的关键。新生入学教育的落实是实现我国立德树人这一根本教育任务的重要途径，是高校教学以及思想政治教育工作的起点，是“六位一体”育人模式的重要载体。按照埃里克森的人格八阶段理论，高校新生处于“亲密对孤独冲突”的早期阶段，在这一阶段迎来生活、学习、人际交往、管理环境等全方位的改变，增加学生的不适应。因此，做好新生入学教育具有重要的现实意义。而探讨具有实效性的高校新生入学教育路径，是落实新时期新生入学教育的重要方式，是教师设计满足学生发展需要的入学教育计划与入学教育方案的指南。

一、网络信息环境下高校教育新特点

网络信息化是新时代发展的利器，同时使得高校教育呈现新的特点。网络信息化的交互性和即时性日益明显，学生更加注重与教学中信息的互动；网络信息带来高度的自主性和参与性，学生关注教育过程中的自我探究与自我获得，使得在过程中的教育成为可能；同时，信息具有全球化的共享性，学生接触信息的途径是越发丰富，但信息又是相对封闭的，具有社群性的特点，学生更加注重群内信息的分享与传播；网络信息时代更加注重个性化与受众的特殊化，这就使得高校教育亟待破除大课堂的整齐划一模式，真正针对学生个性特点设计活动；另外，信息内容的海量繁杂和多元化、多媒体与超文本共存性更加明显，也在变革着高校德育主客体间的关系，高校教育的内容和组织形式，学生的学习、生活、交往方式，无一发生了改变。

二、网络信息环境下高校新生入学教育困境

繁杂的信息较大程度上冲击着学生的思想价值观念、弱化了学生的意志，缩短了学生注意力的保持时间，学生对多媒体学习的倾向性明显增强，网络亚文化的构建和交往方式、活动组织形式也出现了新的特点。当前不少高校逐步重视新生入学教育，但是面临网络信息大环境，入学教育仍然存在诸多问题，实施往往困境重重。在当前网络信息背景下，高校新生入学教育面对新的机遇和挑战。而当前高校新生入学教育的改革却未能同步。入学教育缺乏有效的模式支持，尚未形成明确的教学程序和框架，教育内容仍然偏重大一统、缺乏个性，教育组织大部分停留在大班额的班级授课形式，活动设计同质化明显，教学方法偏重说教缺乏趣味性和参与性，师生互动形式偏重“满堂灌”，教育手段和载体比较单一，未能真正发挥线上、线下两个阵地的积极作用，入学教育时间短且缺乏延续性，教师重视程度不够且缺乏合作性，缺乏有效的教育评价体系。因此，探讨适应网络环境、教学主体变化的高校新生入学教育路径，具有重要的意义和价值。

三、网络信息环境下高校新生入学教育路径

１．建立基于大数据调研的讲师团队大数据是一种获取、存储、管理、分析超大信息集合系统，通过智慧化校园的建立与完善，高校教育教学活动逐渐与大数据建立连接。提高高校新生入学教育的实效性，需要通过对学生评教、教务督导、学生问卷测试、学生代表发表意见等形式建立数据库，并进行分析，得出最受欢迎的课程、人气最高的教师等多维度的数据，在全校建立相对稳定的新生入学教育讲师团队，开展一系列受学生欢迎的教育教学。２．编写制定统一的新生入学教育大纲教学活动的参与者、组织者、管理者共同制定全校统一的新生入学教育大纲，大纲下包含诸多模块，各个教育活动的组织者按照规定大纲，针对本专业学生学科领域、气质、性格特点进行模块组合。从而有效解决了一线组织者无纲领的盲目性，又为他们提供自我探究、自我创造的空间，保证了教学的完整性、规范性和创新性。３．基于移动互联网络教育前置方案的实施线下教育与线上教育相互融合，充分发挥互联网＋教育的强大作用，抢在学生报到前的黄金时间，利用移动互联网的即时、趣味、交互性优势，在暑期开展教育，最大限度发挥入学教育对学生的引领作用。目前不少高校已启用网上报到系统，而在系统基础上加入相关教育内容，从而使学生提前完成或部分完成对大学生活和学习的适应。例如清华大学、中国人民大学、兰州大学等高校，采用引入互联网课程将大学安全教育前置至收取录取通知书时刻，要求新生在线学习课程并完成各项考试，其课程采用动画、视频、案例等多种形式，用９５后的流行语言、丰富的课程的交互式设计，利用９５后使用手机的习惯和碎片化的时间完成教育，效果突出。４．团体辅导、工作坊等参与性强的活动融入９５后大学生突出的心理特点是开放性和闭锁性并存，他们渴望获得和谐的人际关系却又常常表现出以自我为中心，这就意味着当代大学生在教育活动中更多扮演的是参与者的角色，而非接受者。参与性强、探究性突出、趣味性明显的活动往往能满足他们的需要。游戏性强、设计紧凑团体辅导、工作坊的形式非常注重成员之间的互动交流、合作共享，有利于初次接触大学环境的学生尽快融入大学生活，而这两种形式常常又对参与人数有一定限制，是小圈子的活动，恰恰打消学生闭锁的心理状态，使其能够搁置疑虑，参与活动。

参考文献：

［１］陈小强．中国转型期网络信息不确定性现象的社会学研究［Ｄ］．中共中央党校，２０１５．

［２］曲云进，姜松．大学新生入学教育的实效性问题研究［Ｊ］．高校教育管理，２００９，１１．

［３］金一斌，罗美华，刘孝菊．大学新生入学教育的思考与实践［Ｊ］．教育学术月刊，２０１２（７）：４２－４４．

［４］张程．“８０后”辅导员对“９０后”新生开展入学教育新途径［Ｊ］．黑龙江教育研究，２０１４，４．

［５］徐晓泽，刘伟．团体咨询在大学新生入学教育中的应用研究［Ｊ］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），２０１２，５.

弋媛 高芳荟 济南大学

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