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小学数学课堂赏识教育渗透分析 

日期:2017-09-16 03:23:55人气:1182
小学生在刚接触数学学习的时候,就面临着直观思维向抽象思维转变的过程,这样就造成学生较大的心理反差,有的学生在刚开始学习数学的时候没有进行积极的引导的话,就很容易造成学生对数学学习产生逆反心理,长期下去对于学生的成长是十分不利的.因此教师就需要将赏识教育引入到小学数学的教学过程中,让学生在数学学习中能够一直得到教师的激励反馈,这样就能够使学生的潜能激发出来,使学生能够积极参与到学习中,培养学生对数学学习的兴趣,这才是教育的根本目的.下面我们就以苏教版小学数学中《时、分、秒》的教学为例,来说明赏识教育是如何在小学数学中进行渗透的.一、情景引入,激发兴趣 师:同学们,你们早上是几点钟来到学校的呢?生1:是七点半.生2:是七点一刻.生3:是七点四十分.师:同学们说得都很好,但是同学们你们知道这些时刻都是如何来表示的吗?又是如何在钟表中指针进行表示呢?生1:我看的是电子表,电子表直接有数字显示的,所以通过数字就能够知道几时几分.生2:在有指针的钟表中,最短的那根针是时针,走的最慢.最长的那根是秒针,也走得最快,剩下的那根针就是分针.师:同学们说的很好,电子表很方便,能够准确知道时刻,也方便了我们的生活.但是我们今天主要讲的是机械表的时刻表示,让同学们可以通过机械表的指针表示知道具体的时刻.本来还想考一考同学们的,但是没想到同学这么厉害,已经知道时钟上面的针的意思了,这名同学们看来在课前进行了预习,这是一个很好的学习习惯,别的同学要向生2学习. 【设计思路:在进行教学内容引入的时候,教师主要是以学生日常生活中的问题来展开,这样就能够使学生不知不觉地投入到课堂教学内容中,学生也能够积极参与问题的回答.教师此时就需要对学生的回答进行积极的表扬,无论正确与否,都要让学生看到教师对自己的肯定,这样学生在以后的学习中也能够积极参与到回答问题过程中.当然,教师要对一些回答突出的同学进行额外的表扬,这样就能够在班级中树立起学习的榜样,来指引别的同学的学习.】二、课堂互动,积极赏识 师:就像刚才生2同学说的,在时钟的指针中,最短的是时针,最长的是秒针,而中间的是分针,那么同学们接下来看老师手中的这个表,现在我们来看着秒针,看秒针是如何走完一圈的,在秒针走的过程中,同学们要观察时针和分针是如何变化的.现在我们就从秒针从正对着12的这个位置开始数起.(然后整个班级里面的同学都开始观察秒针的走向,每名同学的表现都很专注.)师:同学们,你们在刚才观察秒针的过程中发现了什么,秒针走一圈走了多少下呢?时针和分针在秒针走一圈的过程中发生了什么变化呢?生1:秒针走一圈走了六十下.生2:秒针走一圈的时候,分针走了一小格,时针却没有什么明显的变化.师:同学们说的非常的好,观察得也很仔细.没错,秒针走一圈是60下,而分针走了一小格,而时针几乎没有什么变化.但是实际上时针也是变化的,只是因为走得幅度太小被我们的肉眼忽略掉罢了.生1:那么怎样才能够看清时针的走向呢?师:我们刚才仅仅观察了60秒的时间,也就是一分钟,所以分针走一格.但是如果分针走了一圈的话,也就是60分钟,那么时针就需要走一大格,这样我们就能够看到时针的明显变化了.生1:原来如此,原来时针是这么变化的,真有趣!师:看来同学们已经对时针、分针和秒针的基本内容已经有了了解,那么接下来我们就来画一画各个时刻.刚才有的同学说了七点半、七点一刻、七点四十这样的时刻,这些如何在钟表中画出来呢?生1:七点半就是时针是7和6的正中心,而分针指向6这个数字.生2:七点一刻就是时针也在7和6的中间,但是更偏向6,而分针是指向3这个数字.师:同学们说的很好,我们通常在进行时刻表示的时候,主要是用时针和分针进行表示,比如七点钟就是时针指向7,分针指向12.整点半的表示生2同学已经说明,在进行其余的时刻表示的时候,分针指向相对应的分,而时针则根据分的大小来进行适当的偏向. 【设计思路:在教师的引导之下来让学生对时针、分针以及秒针的表示方法进行了解,教师要和学生进行积极的互动,并且对学生进行表扬,这样就能够激发学生的学习兴趣,教学气氛会很好,教学效率也会大大提升.】三、小组讨论,小组表扬 师:同学们,我们刚才已经对时刻的表示方式进行了了解,那么接下来同学们就来完成一个任务,通过小组合作将你们每天的时刻表用钟表的形式来画出来,比如七点钟起床的时刻如何表示,七点十分吃早餐的时刻如何表示.同学们就行动起来吧!(然后班级里面的同学就开始进入到小组讨论和小组协作的状态.)师:同学们,你们的时刻表画好了吗?哪个小组的同学能够让老师看一下呢?生1:我们小组一共四个人,每天做的主要有十二项事情,所以每个人画了三个,都在这个图中展示出来了.师:这组的同学画的很不错,并且每一个时刻都表示得很正确,同学们要向这组同学进行学习,今天我们的课程就讲到这里,下课! 【设计思路:在课程最后要留给学生训练的环节,这部分可以让学生通过小组合作来完成,一方面是巩固课堂的主要内容,另一方面就是让学生进行拓展训练,小组合作的形式还能够增加学生之间的感情.教师对于小组合作完成的作业要进行积极的表扬,从而使学生对小组合作充满信心和期待,久而久之,就能够促进学生的数学学习能力的提升.】 总之,赏识教育要求教师在教学中要善于发现学生性格和学习中的闪光点,并且对此闪光点进行放大,这样就能使学生感受到教师对自己的认可,从而激励学生更好的学习. 作者:曹娟 单位:江苏省泰州市泰兴市鼓楼小学

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