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赏识教育在地理教学中的灵活运用
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赏识教育在地理教学中的灵活运用 

日期:2019-12-29 04:32:44人气:1101

摘要:教师要把自己摆在学生的位置,换位思考。现代中学生个个自尊心极强,脆弱的内心极易受到伤害,教师不得体的话语往往使他们产生抵触情绪,从而影响教学效果。捕捉和激发学生的学习灵感,宽容对待学生,激发他们的求知欲和成就感,从而挖掘他们的潜能。

关键词:换位思考;播种快乐;挖掘潜能

最近,聆听几位北京来的教育专家在我县的专题讲座,课题为“赏识教育在现代教学中的应用”,言之有理的精彩讲演,让人感悟颇深,以下我就个人的想法与同仁切磋交流。

一、把自己摆在学生的位置,换位思考

现代中学生个个自尊心极强,脆弱的内心极易受到伤害,教师不得体的话语往往使他们产生抵触情绪,从而影响教学效果。因此,教师是决定学生学习心态的主要外部因素。记得有节课上的是《我国的34个省级行政区》内容,前一节课我让学生准备好材料,本节新课熟悉各行政区的位置,再做拼图游戏。在巡视检查中,我发现有一位女生桌子上只摆着一本地理书,于是就让她站起来,问她:“你看,别的同学都做好了准备,你怎么回事呢?”她低着头,细声说:“老师我上节课请假了。”我一拍脑袋,抱歉地说了一句:“对不起,老师错怪你了,请坐下。”忽然我觉得教室里静了一下。这节课上得非常顺利,也许是学生对我那句抱歉话的首肯吧。因此,把自己摆在学生的位置,想学生之所想,尽量少用生硬、严厉的语气说教学生,让课堂有人情气息。

二、为学生播种快乐,是教师给学生的最好礼物

曾经有这样一节课,让我品尝到了赏识学生带来的喜悦。这是下午最后一节课,我讲述的是世界地理内容,或许是累了,举手回答问题的学生寥寥无几,课堂气氛很沉闷,我轻轻地走下讲台,学生警觉地直起了身子,我指名一位平时不大爱说话的学生上黑板写出几个“世界之最”,并要求写不出就要给大家表演节目以示惩罚。这名学生轻声说:“老师,我拿个资料行吗?”我点头,只见他拿着笔记本一口气写了十几个,低头看书的学生都抬起了头,赞叹道:“哇!写的真多呀!”我接过他的笔记本一看,什么“语文小园地”“地理知识汇集”“历史小故事”等,简直是各种知识大杂烩,我不禁脱口而出:“没想到,平时话不多,却能像小蜜蜂采了这么多的蜜呀,真不简单!”这名学生的神色中流露出一丝喜悦。从此以后,班上搜集地理资料的学生多了,举手回答问题的也多了,我猜是那节课对那位学生的赞赏起了作用吧。赞扬就是在播种快乐,它是一抹阳光,是一缕春风,是飘荡在课堂里的快乐音符。

三、捕捉和激发学习灵感,挖掘学习潜能

赏识教育的核心是“承认差异,允许失败”,宽容对待学生,激发他们的求知欲和成就感,从而挖掘他们的潜能。在目前的地理教学中,最大的困惑是学生把它看作一门副科,思想上不太重视,从而给日常教学带来负面影响。作为学生,能得到教师的一句夸赞,那是很高兴的事,平时我怕耽误课堂时间,一般只喜欢叫口齿伶俐、反应快的学生回答问题。有一次上《长江的开发》这节课,我发现后排几位学生无精打采、心不在焉,就走过去指名一位学生,问道:“学了这么长时间的地理,你会看图吗?”他回答:“有些图能看明白。”我再问:“你上黑板对照课本学着画一个长江水系图,并要把长江各河段分清楚,有困难可以找别的同学帮忙,如何?”他点了点头,其他学生也拿出纸开始画了。时间在静谧中度过,我抬头看了看黑板,图还画得可以,我提醒他尽量多使用彩色粉笔,这样画出的图才醒目。过了一会,这名学生画完了,他先是用红粉笔照着图画出了长江干流,又根据图例提示用黄粉笔把宜昌、湖口两个地名标示出来,最后又用蓝色粉笔画出了几条长江的支流,图虽不算完美,但可以看出他已经尽力了。我让其他学生抬起头,问道:“这位同学画得怎么样,能看明白吗?”大家都说还行,主要内容都有了,我顺势再评价:“图画得挺不错,能大胆上黑板就值得表扬,我相信他下次一定会画得更好,同学们掌声响起来。”教室里响起了一片热烈的掌声。从这以后,这位学生上课精神多了,更多的学生加入课堂活动的积极性也比以前有所提高。我有所感悟,适当地赞赏学生的确是激励学生学习的一剂灵丹妙药。总之,赏识和赞美就是承认学生的成功,一半句鼓励的赞语,会让他们多一些自信,少一些沮丧,多一些快乐,少一些烦恼,让轻松互动的师生关系把课堂变成一片求知的沃土,在知识的碧空放飞理想的白鸽。

参考文献:

[1]彭丽园.赏识教育在高中思想政治课中的运用[D].河南大学,2014.

[2]张彩霞.浅谈初中地理课堂生活化教学[J].学子(理论版),2016(19).

[3]刘俊丽.提高初中地理教学效果的途径探讨[J].现代阅读(教育版),2013(10).

作者:马宁 单位:宁夏泾源县第一中学

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