赏识教育在地理教学中的灵活运用
摘要：教师要把自己摆在学生的位置，换位思考。现代中学生个个自尊心极强，脆弱的内心极易受到伤害，教师不得体的话语往往使他们产生抵触情绪，从而影响教学效果。捕捉和激发学生的学习灵感，宽容对待学生，激发他们的求知欲和成就感，从而挖掘他们的潜能。
关键词：换位思考；播种快乐；挖掘潜能
最近，聆听几位北京来的教育专家在我县的专题讲座，课题为“赏识教育在现代教学中的应用”，言之有理的精彩讲演，让人感悟颇深，以下我就个人的想法与同仁切磋交流。
一、把自己摆在学生的位置，换位思考
现代中学生个个自尊心极强，脆弱的内心极易受到伤害，教师不得体的话语往往使他们产生抵触情绪，从而影响教学效果。因此，教师是决定学生学习心态的主要外部因素。记得有节课上的是《我国的34个省级行政区》内容，前一节课我让学生准备好材料，本节新课熟悉各行政区的位置，再做拼图游戏。在巡视检查中，我发现有一位女生桌子上只摆着一本地理书，于是就让她站起来，问她：“你看，别的同学都做好了准备，你怎么回事呢？”她低着头，细声说：“老师我上节课请假了。”我一拍脑袋，抱歉地说了一句：“对不起，老师错怪你了，请坐下。”忽然我觉得教室里静了一下。这节课上得非常顺利，也许是学生对我那句抱歉话的首肯吧。因此，把自己摆在学生的位置，想学生之所想，尽量少用生硬、严厉的语气说教学生，让课堂有人情气息。
二、为学生播种快乐，是教师给学生的最好礼物
曾经有这样一节课，让我品尝到了赏识学生带来的喜悦。这是下午最后一节课，我讲述的是世界地理内容，或许是累了，举手回答问题的学生寥寥无几，课堂气氛很沉闷，我轻轻地走下讲台，学生警觉地直起了身子，我指名一位平时不大爱说话的学生上黑板写出几个“世界之最”，并要求写不出就要给大家表演节目以示惩罚。这名学生轻声说：“老师，我拿个资料行吗？”我点头，只见他拿着笔记本一口气写了十几个，低头看书的学生都抬起了头，赞叹道：“哇！写的真多呀！”我接过他的笔记本一看，什么“语文小园地”“地理知识汇集”“历史小故事”等，简直是各种知识大杂烩，我不禁脱口而出：“没想到，平时话不多，却能像小蜜蜂采了这么多的蜜呀，真不简单！”这名学生的神色中流露出一丝喜悦。从此以后，班上搜集地理资料的学生多了，举手回答问题的也多了，我猜是那节课对那位学生的赞赏起了作用吧。赞扬就是在播种快乐，它是一抹阳光，是一缕春风，是飘荡在课堂里的快乐音符。
三、捕捉和激发学习灵感，挖掘学习潜能
赏识教育的核心是“承认差异，允许失败”，宽容对待学生，激发他们的求知欲和成就感，从而挖掘他们的潜能。在目前的地理教学中，最大的困惑是学生把它看作一门副科，思想上不太重视，从而给日常教学带来负面影响。作为学生，能得到教师的一句夸赞，那是很高兴的事，平时我怕耽误课堂时间，一般只喜欢叫口齿伶俐、反应快的学生回答问题。有一次上《长江的开发》这节课，我发现后排几位学生无精打采、心不在焉，就走过去指名一位学生，问道：“学了这么长时间的地理，你会看图吗？”他回答：“有些图能看明白。”我再问：“你上黑板对照课本学着画一个长江水系图，并要把长江各河段分清楚，有困难可以找别的同学帮忙，如何？”他点了点头，其他学生也拿出纸开始画了。时间在静谧中度过，我抬头看了看黑板，图还画得可以，我提醒他尽量多使用彩色粉笔，这样画出的图才醒目。过了一会，这名学生画完了，他先是用红粉笔照着图画出了长江干流，又根据图例提示用黄粉笔把宜昌、湖口两个地名标示出来，最后又用蓝色粉笔画出了几条长江的支流，图虽不算完美，但可以看出他已经尽力了。我让其他学生抬起头，问道：“这位同学画得怎么样，能看明白吗？”大家都说还行，主要内容都有了，我顺势再评价：“图画得挺不错，能大胆上黑板就值得表扬，我相信他下次一定会画得更好，同学们掌声响起来。”教室里响起了一片热烈的掌声。从这以后，这位学生上课精神多了，更多的学生加入课堂活动的积极性也比以前有所提高。我有所感悟，适当地赞赏学生的确是激励学生学习的一剂灵丹妙药。总之，赏识和赞美就是承认学生的成功，一半句鼓励的赞语，会让他们多一些自信，少一些沮丧，多一些快乐，少一些烦恼，让轻松互动的师生关系把课堂变成一片求知的沃土，在知识的碧空放飞理想的白鸽。
参考文献：
［1］彭丽园.赏识教育在高中思想政治课中的运用［D］.河南大学，2014.
［2］张彩霞.浅谈初中地理课堂生活化教学［J］.学子（理论版），2016（19）.
［3］刘俊丽.提高初中地理教学效果的途径探讨［J］.现代阅读（教育版），2013（10）.
作者：马宁 单位：宁夏泾源县第一中学
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