赏识教育的中职语文教学应用
摘要：中职语文是中职学生学习阶段重要的学习科目，作为中职学校文化课的重要组成部分，中职语文在提高学生语文素养、开阔学生的知识视野、拓展学生的思维能力等方面具有极为重要的意义。当前的中职语文教学仍存在诸多不足，为了提高教学效率，促进学生的全面发展，本文就赏识教育在中职语文教学中的相关应用作以下分析探讨。
关键词：中职语文;赏识教育;教学应用
语文是一门重要的文化课程，通过语文教学可以提高学生的文化素养，提升学生的文化素质水平。但是，中职教学更注重于学生的实践技能操作，倾向于对学生进行实践培训，因而语文课程在中职教学中的地位略显薄弱。随着新课改的推进，素质教育已成为现代教学的重要教学理念，如何转变传统中职教育模式，使基础文化课程教学得到更广泛的重视，对学生的今后发展意义重大[1]。赏识教育的提出在一定程度上有效规避了传统教学的诸多弊端，并促进了学生的全面发展。
1赏识教育的基本内涵分析
赏识教育是一种“以人为本”的教学模式，它以人性为基础，通过激励被教育者，可以最大限度激发被教育者的潜能，让其在良好的学习状态下获取更多的知识。赏识教育既是一种教学方法，也是一种教学理念，其教学思维遵循了学生的成长规律，赏识教育通过让学生在尊重、宽容、信任环境背景下更好地与外界进行交流、沟通，在改善学生人际环境、提升学生人文素养等方面均起到了巨大的推动作用[2]。赏识教育为学生营造了一个良好的学习环境，该教育模式更强调平等地对待、关爱每一个学生，它充分尊重学生的人格魅力，以赏识促进学生的成才可以增强学生的自信心，给学生积极向上的学习动力，从而更好地帮助学生走向成功[3]。
2在中职语文教学中实施赏识教育的相关策略探讨
2.1构建良好的师生关系
在中职语文教学中，教师应意识到师生关系对学生学习的影响，应与学生主动构建一种良好的师生关系，从而有效提升语文教学效率。在实际教学中，教师应深入了解学生的内心想法，积极与学生进行沟通交流，了解学生对语文课堂教学的一些看法和意见，并针对学生的意见对教学设计进行改进和完善。另外，在课堂教学中应增进学生之间的互动，可开展多样化的学习活动，从而拉近学生之间、师生之间的情感交流。比如当学生学习到第五单元“雷雨”一文时，教师可以让学生分组合作，对《雷雨》作品进行课本剧改编，并让学生根据自我性格特点等对扮演人物进行合理安排，而后再让学生根据文本人物的个性、形象进行角色阐述，包括周朴园、繁漪、鲁侍萍、周萍等主要人物形象的塑造，让学生在人物扮演对话中加深对文本内容的理解，并进一步了解文本人物的形象，同时有效锻炼学生的思维能力、语言组织能力以及创新能力等。学生在合作交流中，可以增进彼此之间的了解，在良好的学习氛围中还可以有效缓解学生的紧张情绪，提高学生的参与度，继而有效提高学生的语文知识水平，开拓学生的知识视野。
2.2丰富语文教学内容
教师是语文课堂教学的主导者和管理者，教师的教学方式和手段直接对学生的学习成绩造成影响。为了提高课堂教学效率，让学生在良好的教学指导中获得更多的文化知识，教师应改变传统教学模式，采取创新性的教学手段不断丰富语文教学内容，如设置丰富多彩的课堂交际活动，开展多样化的小组活动，举办各种类型的辩论演讲等，从而给予学生更多的学习选择机会，为学生提供更多的学习资源，使学生的主体能动性充分发挥出来[4]。比如当学生学习到第五单元“雨巷”一文时，教师在上课时可以先让学生带着情感进行文本朗诵，而后在这基础上引导学生深入分析“雨巷”一文内涵，让学生初步了解作者戴望舒的内心情感。当文本分析讲解结束后，教师可以组织学生进行情境表演，让学生进一步体验和感知文本潜在的情感表达。另外，在课外可以组织学生开展一次诗歌散文朗诵比赛，让学生在表演中进一步感受作品，并在良好的学习氛围中进一步充分享受学习的乐趣，继而有效激发学生的学习兴趣，让学生在多种不同的活动交流中逐步掌握知识，并不断提升自我交际技能。
2.3创造学生表达机会的条件
中职语文教学面临诸多的挑战，教师必须转变传统教学以教师为中心进行讲解的模式，改变学生的被动地位。若学生只是被迫地接受知识灌输，学生永远无法真正成为课堂的主人和学习者。为此，在现代教学中，教师应转变观念，创新教学思维模式，尽可能创造学生表达机会的条件，从而给予学生更好的学习选择。比如当学生学习到第四单元“拿来主义”一文时，教师在引导学生进行阅读赏析过程中，可以组织一场课堂辩论比赛，让学生根据文本内容，基于鲁迅的观点之上就“拿来主义”的相关现象和问题进行讨论分析，对于话题兴趣比较大的学生，可让其参与辩论比赛活动，从而使学生的语言组织能力、表达技能、应变能力等得到充分的展示和发展。通过为学生创造表达机会的条件，可以有效锻炼学生的口语表达交流能力，帮助学生梳理知识点，为学生营造更优质的课堂教学环境，让学生在丰富的课堂教学内容中激起学习的热情，增进学习的欲望，找回学习的信心，最终让学生在宽松、自由的环境中掌握更多的课本知识和课外知识，从而有效提升学生的文化水平和文学修养[5]。
3结语
赏识教育以尊重为前提，将“爱”作为根源，根据学生的发展需求给予学生针对性的教学指导，它是一种全新的教学方法和模式，通过基于学生的优点和长处基础上肯定和鼓励学生，可以更好地激发学生的潜能，促进学生的综合能力提升。
参考文献：
[1]郑丽娜.例谈基于“蓝墨云班课”平台的信息技术与中职语文教学整合的实践探索[J].科教文汇(上旬刊)，2017，(08):90-91.
[2]金张泉.基于中职语文核心素养的小说教学实践与探索―――以《项链》教学为例[J].职业，2017，(11):107-108.
[3]吴家宏，沈兆钧.中职“语文核心素养”研究的绍兴模式―――绍兴市直中职语文名师工作室征程纪实[J].职业，2017，(08):15-17.
[4]马加里.激励式赏识教育与五段式教学法在职业中专语文教学应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，(02):48-50.
[5]金玲.“翻转课堂”运用于中职语文教学的问题及对策―――以《项链》课堂教学实践为例[J].教育教学论坛，2017，(28):235-236.
王莉 项城市中等专业学校
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