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问题导学下高中思想政治教学研究
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问题导学下高中思想政治教学研究 

日期:2019-12-18 10:42:45人气:850

【摘要】为了不断优化高中思想政治教学,有效的在教学中运用“问题导学”,本文从三个角度剖析了“问题导学”视域下的高中思想政治教学方法,其一为强化学生主体地位,有效开展“问题导学”;其二为贴近学生现实生活,合理开展“问题导学”;其三为立足开拓学生思维,灵活开展“问题导学”,希望通过研究使得高中思想政治教学更加符合新课改提出的要求,并将高中生的政治学习水平提升到新高度。

【关键词】“问题导学”高中思想政治教学方法

1.引言

“问题导学”即为教师围绕教学内容中的部分知识要点提出问题,引发学生思考与讨论,并以解决问题为主要目标。一般来说,教师在教学中往往会设立问题情境,并引导学生针对问题开展自主思考与探索,将学生放在主体地位,进而有效的解决学生在学习中的难点。随着教育改革的深化,“问题导学”视域下的高中思想政治教学也逐步受到了广大学者的重视[1]。

2.强化学生主体地位,有效开展“问题导学”

在素质教育推进的热潮中,学生主体地位被日益强化。在这种视角下,教师逐渐退至幕后成为“导演”,而学生逐渐登上台前成为“主角”,而在“问题导学”视域下的高中思想政治教学中,则能够强有力的吸引学生自发参与政治课堂,在其中发掘问题,并踊跃解决问题。举例来说,教师在讲授《经济生活》的内容时,考虑到学生难以界定劳动产品以及商品的概念,则可以适当的引入“问题”,避免死板的讲解名词概念造成学生的费解。具体来说,可以提出以下问题:“某牧民在牧场上养殖了羊群,那么这些羊群产出的羊毛是劳动产品还是商品呢?”学生对于该问题能够清晰的回答“羊毛是劳动产品”,之后,教师可以进一步提问:“该牧民家中用不完这些羊毛,所以把剩下的羊毛运至市场上销售,那么销售的这些羊毛是怎样的经济性质呢?”此时学生就会意识到后一问中的羊毛不同于前一问,它具备着商品的价值,进而通过问题清晰的认识到劳动产品和商品存在的不同[2]。值得注意的是,教师在提问之后务必要给学生充分的思考时间,通过引导学生开展自主思考,使得学生在政治学习中具备更加清晰明了的逻辑和思路。

3.贴近学生现实生活,合理开展“问题导学”

在传统的政治教学中,很多教学体现着“死记硬背”、“脱离实际”等特征,使得学生无法客观的领悟其原理,认为政治是远离生活的,进而将政治学习看作一项必修任务。然而剖析其本质,政治却是和社会生活息息相关的,社会中的每个人只有树立正确的三观才能确保自己成为合格社会人。而高中政治教学正是引导学生树立正确三观的重要教学组成部分,因此,教师务必要贴近学生现实生活,合理开展“问题导学”,进一步使得学生感受到政治与生活的关联。举例来说,教师在讲授“诚实守信”的内容时,可以针对现阶段出现的“疫苗事件”提问如下:“疫苗事件”为何可以在整个社会造成震惊?脱离了诚信的市场经济还能够健康发展吗?同学们,除了“疫苗事件”还有哪些不诚信事件?从“疫苗事件”来看,你觉得市场经济运行完全受控于市场调控吗?教师可以通过上述问题进一步引导学生开展充分讨论,通过讨论引发学生认识到市场调控具备的局限性,同时对“诚实守信”产生更为深刻的理解和认同。总的来说,贴近学生现实生活开展“问题导学”,可以有效缩短政治学科和学生之间存在的距离。

4.立足开拓学生思维,灵活开展“问题导学”

在具体教学中,教师可以立足开拓学生思维,灵活开展“问题导学”,通过引入问题不断发散学生思维,开拓学生视野,并为传统的沉闷课堂注入活力,并基于提问强化师生互动,营造活跃学习气氛。具体来说,教师可以依据政治教材和授课计划开展提问,利用问题将学生逐步吸引到课堂中来,并利用步步衔接的多次提问实现循序渐进的教学效果,在多次提问中,还要注重问题之间难度和深度的递增,以“阶梯式”的提问不断开拓学生思维。同时在提问过程中,教师可以清晰的发现学生学习难点所在,进而不断改善教学方法,弥补学生在学习中的不足。

5.结论

“问题导学”视域下的高中思想政治教学一改传统教学思路,符合新课改提出的新要求,对于创新型人才的培育工作能够起到良好推动作用。在政治教学中,问题导学可以为课堂注入“新鲜血液”,并为学生提供充分表达自我的机会。

参考文献:

[1]姜彦辰.高中政治教学应重视“问题导学”[J].新课程导学,2015(21):39.

[2]薛佳佳,刘凤卓.“问题导学”教学模式在高中思想政治课程中的应用探析[J].考试周刊,2019(03):124.

作者:严廷茂 单位:甘肃省卓尼县柳林中学

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