院校复合型播音主持人才培养
摘要：新媒体背景下，广播、电视等传统媒体的传播方式在不断地发生变化，呈现出多元化的趋势，对主持人的要求也有了更进一步的提高。而缺少多元性和针对性的教学已不能适应新传媒时代广播电视事业对复合型播音主持人才的需求。他们不仅需要具备基本的语言基本功，更需要学习使用先进设备及新媒体时代所运用的传播工具，熟悉新媒体时代的传播手段、传播方式。
关键词：新媒体；主持人；生源；创新；时代发展
相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。所谓新媒体，是相对于传统媒体而言的，清华大学的熊澄宇教授认为，新媒体是一个不断变化的概念。“在今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有出现其他新的媒体形态，跟计算机相关的。这都可以说是新媒体。”也有专家提出：“只要媒体构成的基本要素有别于传统媒体，就称得上是新媒体。否则，最多也就是在原来的基础上的变形或改进提高。”目前的新媒体应该定义为在电信网络基础上出现的媒体形态――包括使用有线和无线通道的方式。还有学者把新媒体定义为“互动式数字化复合媒体”。总之，不管称之为“新媒体”还是“第五媒体”或者“互动式数字化复合媒体”，它可谓来势汹汹、势如破竹，面对新媒体蓬勃发展的势头，传统媒体也没有坐以待毙，广播电台除了不断加快专业台的建设之外，广播节目也在向小众化、分众化迈进。
目前，全国省或直辖市级广播电台又扩分出了信息、交通、经济、都市、文艺、娱乐、旅游等一系列台。在这个大背景下，对播音主持人才的需求被提到了从未有过的广度和高度上。一时间，不要说高等院校播音主持专业报考者众多，就连现在的小主持人培训班也异常火热，一些所谓的“小主持人班”“未来之星节目主持人班”便应运而生，家长们似乎也从近几年来光鲜亮丽的媒体人身上看见了自己孩子的未来，为自己的孩子未来能有此特长或捞得一丝的先机而趋之若鹜，纷纷加入了培养小主持人的大军之中。而为我们的传统媒体输送播音主持人才的各大专院校就更不用说了，仅从最近几年办得风生水起的播音员主持人艺考培训班的火热场面就可以窥见一斑，应届高中生一到艺术类专业考试月，纷纷外出用半个多月的时间游走于各大专院校的考点。为了顺应这个专业的不断升温，各个省市院校也纷纷开设此专业，有条件的开，没有条件的创造条件也要开，就连一些理工类学院也纷纷开启了播音主持学院想在这个市场中分得一杯羹。
根据调查，目前我国已经有300多所大学开设了播音主持专业，在校的播音主持专业的学生数量每年都在呈上升的趋势。由于招生规模不断扩大，便不再追求符合标准的生源质量，高校培养出来的播音主持毕业生出现了良莠不齐的现象。分析其原因，不外乎以下几个方面：
第一，生源质量不高。播音主持专业属于高等教育艺术招生录取的范畴，并不是所有的人都适合上播音主持专业，它和个人的声音条件、外貌、综合素质都有着直接的关系，但最近几年报考播音主持专业的考生数量越来越多，质量却不容乐观。分析原因不外乎两个方面，一是由于播音主持的速成性、相对简单性，使得一些考生和家长将此作为曲线救国上大学的一条途径，由于艺术类专业对文化课成绩要求不高，考生可以通过快捷、短期的辅导培训应对播音专业的考试，所以大家都纷纷选择此类专业，而全然不顾是否喜欢或具备这方面的条件。二是各院校纷纷适应市场需求开设播音主持专业，于是出现了降低录取标准，只要差不多就招收的局面。当然，像中传、浙江传媒等一些的老牌院校依然秉承着严格的招生标准。
第二，专业教师不足。由于播音主持专业的学生数量在不断增加，办班的规模在不断扩大，出现了播音主持专业教师数量捉襟见肘的局面，播音主持专业属于艺术类专业，一直以来都是具有本专业范畴的院校在开设，可是由于一些不具备条件的师范院校、职业院校也纷纷开设播音主持专业，于是就出现了争抢优秀播音主持教师的现象。就一个地区而言，优秀的播音主持专业教学人才有限，远远无法满足不断增加的播音主持专业的开设，于是一些良莠不齐的播音主持人也被一些大专院校拉进了教学的队伍中，被人戏称为“毁人不倦”。不仅如此，还有一些院校尽管有自己的专业教师，但由于该教师从没有在一线媒体中实践过自己的专业，因此出现了上课只有理论讲述无法实践示范的尴尬。例如，大一开设的普通话语音、播音发声学，不仅需要理论知识丰富的教师，更需要能够在课堂上示范引领，通过发声、发音让同学能够身临其境学习的教师，所以高校通过聘任一些在媒体任职的播音员、主持人作为兼职教师充实到教学队伍中，以弥补院校教师专业上的不足。但媒体一线的兼职教师常常由于工作需要无法给学生按时上课，使学生的专业课学习大打折扣。
第三，教学与现实脱节。由于播音主持专业教学中缺少多元性和针对性，因此，播音主持专业毕业生的业务能力通常比较单一，不能适应新传媒时代广播电视事业对复合型播音主持人才的需求。教学内容结构简单，教学内容过于陈旧，对于学生的节目主持实践安排不多。这些情况都导致了学生仅仅对播音主持的基本理论有所了解，无法适应新传媒时代播音主持多变的工作环境，不具备新传媒时代对播音员主持人特色化和丰富化的要求，因此无法适应现实中媒体对人才的需求。第四，教学方法缺乏创新。目前，播音主持专业的教学仍然以传统的教学模式为主，主要对学生的吐字发音、语音、有声表达、节目主持、新闻播音以及电视播音、广告配音等进行训练，学院的教师由于长期在学校从事教学工作，一成不变的教学模式已经与现实中的媒体需求严重脱节，新传媒时代下广播电视的主持人已经不仅仅是话筒前、镜头前的一些工作了，他们需要参与采访、写作、策划、编辑、办活动、营销节目、包装自己，对播音主持人才的要求也越来越高，越来越趋于多元化。
那么，新传媒时代下的媒体究竟需要什么样的播音主持人才呢？
第一，跟上时代发展的节目主持人。随着社会经济的不断发展以及人民大众物质文化生活的不断提高，媒体的发展也呈现出多元化的趋势，对主持人的要求也有了更进一步的提高。例如，网络、数字广播、移动电视等，都对我们的主持人提出了新的挑战。首先是平台多样化带来的挑战。随着手机、电脑、平板电脑的风靡，主持人除了要利用自身的节目平台对节目内容进行传播，更要通过其他的传播工具或平台对节目及本人进行包装、传播，以实现传播覆盖最大化。例如，现在的手机微信群、QQ群等。其次，移动网络的飞速发展和普及也给了听众进行交流的空间，当下，一套节目的播出，往往伴随着听众使用短信、邮件、微信等方式与主持人进行互动，排除节目本身不说，主持人如何通过与听众互动的环节来提高听众参与节目的热情和忠诚度，将很大程度上决定节目的最终发展状况。再次，互联网信息技术的发展从根本上改变了广播播出的传统方式，听众可以根据自己的喜好对节目进行有意识地筛选，喜马拉雅、蜻蜓等传播媒体的出现就是证明。
第二，综合能力强的节目主持人。新媒体时代下，对主持人的能力要求不仅仅体现在语音面貌好、思维敏捷、语言组织能力强等基础性的技能了，还要能写、能编、能策划、能组织活动、能包装、能创新、能营销自己和节目的主持人，以及在遇到突发状况时驾驭节目的能力和面对纷繁复杂局面时的临场应变能力，这些都是新媒体背景下主持人必须要有的技能。如今，只是坐在直播间里推推话筒推子、推推电话推子、推推音乐推子的主持人已经不存在了。主持人在直播间除了要通过各种平台，包括微信、网络QQ、微博账号等与听众互动，吸引听众收听之外，还要在节目之外与听众建立关系，通过活动、反馈、回访了解听众需求，了解听众口味，做到留住老听众发展新听众，建立起长期的合作关系。除此以外，主持人还要不断创新节目形态、节目内容、节目方式，不断推出各种活动、互动环节，不断包装节目的片头、片花，不断更新自己、充实自己、延展自己。总之，节目主持人就是这档节目的灵魂，要不断创新、发展、变化、调整，跟得上听众需求，跟得上时代发展需要，在细节上、深度上做到最好最优。
综上所述，高校在培养人才方面应该不断完善、不断求新、与媒体需求相衔接，向社会输送合格的人才。首先，应加强播音主持专业师资队伍建设，高校应该建立一支多元化的教师队伍，既要有本专业的专职教师，也要有从一线媒体聘请的在职人员，这样既有理论的普及又能与现实接轨，保障播音主持专业人才培养工作的健康发展。其次，不断完善课程设置，使播音主持专业学生具有较强的综合技能适应媒体的实际需求。再次，与实践结合增加学生参与实践的机会，院校可以开设自己的校园广播电视，校园广播是近年来在高校兴起的新型传播媒介，校园广播不仅能丰富校园生活、普及教育知识，而且更能为播音主持专业的学生提供广阔的实践平台，为他们将来走向社会积累经验。另外，院校也应和媒体之间搭建起一个良性沟通互动的平台。学生可以到电台、电视台等相关单位实习，媒体又可以为自己不断培养、发现、物色人才。总之，为应对不断变化、发展的传媒业，高校应不断从招生选拔、教学模式等环节上提高质量，培养出更多符合时代要求的优秀的播音主持人才，推动我国广播电视事业不断发展。
作者：刘芳 单位：新疆人民广播电台
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