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儿童舞蹈创编教学研究 

日期:2020-05-20 22:25:24人气:1359

一、翻转课堂教学模式的概念及特点

1.翻转课堂教学模式的概述。翻转课堂教学模式由美国乔纳森•伯尔曼、亚伦•萨姆斯首先运用在化学课堂中;2014年萨尔曼•可汗在《翻转课堂的可汗学院:互联网时代的教育革命》一书的出版对现有传统教学模式带来翻天覆地的变化。翻转课堂教学模式是以信息技术为基础,把“知识传递”和“知识内化”顺序翻转,把“知识传递”通过课前教师设计自学过程,让学生自主合作探究、主动发现并提出疑问,利用评价体系来完成自我知识构建。课上主要是“知识内化”的过程,教师依据评价指标有目的设计教学活动,采用互动式教学、个性化指导,解疑答惑。课后完成评价体系测量。学生成为学习“主动探究者”,教师变为“学习引导者、课堂组织者、资源提供者”,改变传统“灌注式”教学模式。2.翻转课堂教学模式的特点。(1)学习方式的改变彻底颠覆以教师教授为主的教学方式,把知识的传递作为首步,学生随时随地安排自主预习活动,同时也是知识内化的过程,在课前抓住知识重难点自发的去课堂中自主寻找答案;课堂上学生提出预习过程中的问题,教师根据学生的疑惑点有针对性的分层讲解,共同探讨解决方案,自己寻找的答案掌握程度会更加深刻、牢固让学生变被动学习为主动探究,同学之间合作、交流、探究同时也促进了知识的内化过程。(2)评价检测方式的改变评价检测放在课前知识传递之后,通过课前视频的学习立刻对自己进行所学知识测试,同时也是教师通过平台数据汇总学生疑惑点的过程,学生在测试的过程中发现问题能够随时随地进行多次重难点学习,加强教师与学生的互动交流。(3)科技手段的改变在教学中加入新的科技手段微课、慕课、小视频等手段,教师针对本节课知识点,搜集大量资料准备课前知识传授内容,视频制作要短小精悍,主题小、容量大;设计精、讲解精;效果强、令人难忘。

二、翻转课堂教学模式在儿童舞蹈创编中的运用

1.教学模型设计。1.现将翻转课堂教学模式运用到儿童舞蹈创编课堂教学中,以《舞蹈动机在模仿律动中的运用》为例。儿童舞蹈创编教学与其它舞蹈教学有本质性区别,要求学生在学习过程中具有较高的实践操作能力,因此在设计教学模式中根据舞蹈创编课程总目标制定出课堂目标,根据课堂教学目标制定三大环节:课前准备阶段、课堂实施阶段、课后巩固阶段。依据三大阶段出每一阶段教师任务、学生任务,锻炼自主探究、提出问题、分析问题、解决问题能力运用到舞蹈编导实践练习中。舞蹈课堂教学目标:本节课学生掌握舞蹈动机、模仿律动概念,通过空间、方位、动作加大难度的具体运用,进行a看实例,深度分析;b教师主导,学生自主学习进行舞句练习;c拓展练习的具体运用,逐步提高学生儿童舞蹈创编的能力,培养学生对生活的观察、积累、提炼素材动机,提高兴趣和能力。课前准备阶段也是知识传递过程。教师:根据本门课程的目标、大纲制定本节课四个知识点掌握,给出具体的学习指南和任务,教师根据知识点搜集整理相关资料制作课前视频,视频内容要有针对性、明确性,最后设计课前知识测试,通过平台整理学生疑惑点。a掌握四个概念舞蹈动机:舞蹈作品的主题内核,是由一个或一组动作组成,一般2―6拍。舞蹈动机特点:具有可塑性、可发展性。幼儿律动:是指在音乐的伴奏下,根据音乐的性质、特点、速度、力度,让幼儿来做各种有规律的动作。模仿律动:模仿人物、动物以及自然界的事物等。b课前视频制作:教师录制《狐狸》、《摘苹果》两段视频,上传至微信群、一生一空间视频管理中。c布置课前任务:观看两组模仿律动视频,让学生分组总结讨论两个舞蹈动机。(探究发现教学策略)d课前知识测评:四个概念的掌握;各组以视频形式提交两组动机动作。学生:安排时间观看视频明析本节课知识体系、重难点,明确学习任务进行合作探究,进行课前知识检测,提交反思及疑惑。通过课前准备阶段体现了知识传递过程,通过微信群、空间视频管理,明确本节课知识体系、掌握四个概念、学习任务、提交课前作业测评,让学生明析知识体系选择合适的时间、地点学习,顺序也可随意调整,根据情况容易地方一遍而过,困难的地方反复观看,还可查找相关知识进行细化研究,解决不了、含糊不清的问题提交,最终实现课前准备阶段效果的最大化。2.课堂实施阶段。课堂实施阶段也是知识内化过程。教师:对收集的疑惑点进行分层、分类有针对性的指导,引入任务知识,创设合作探究情景,引导学生进行自主探究、合作探究共同寻找问题答案,同时促进师生、生生感情升华。a.明确问题:四个概念的掌握;b.分层、分类指导:教师对各组动机动作指导与确定;c.引入任务知识、创设研讨情景:共五组把全班分成五组进行讨论、展示(合作探究教学过程五组)主动参与、合作学习教学策略。第一组、每一组寻找模仿形象,共四组。用游戏的方式展示:(回课讨论法)用时:每组五分钟,分三组。用游戏的方式展示。问:小朋友,小朋友,你是谁?答:小朋友,小朋友,我是小花猫、喵喵。(围大圈)第二组、根据舞蹈动机概念,用2―6拍总结。问:第一组的小花猫,喵喵。答:小花猫、小花猫,喵喵。(游戏教学法)第三组、通过空间、方位对舞蹈动机进行各1×8拍的创作,解释是如何进行的变化。用时:十分钟,分三组,用游戏的方式展示:问:第一组的小花猫,喵喵。答:小花猫、小花猫,喵喵。第四组、对舞蹈动机进行难度加大1×8拍的创作,解释是如何进行的变化。①原动作的基础上,加腿部、脚部、身体各部位的动作。②原有动作基础上直接加大动作难度。用时:五分钟,分三组用游戏的方式展示:问:第一组的小花猫,喵喵。答:小花猫、小花猫,喵喵。第五组、用所选音乐第一段连接接以上创作动作。用时:五分钟,分三组用游戏的方式展示:问:第一组的小花猫,喵喵。答:小花猫、小花猫,喵喵。(围大圈)学生:在课堂上提出自己的疑问,在教师的分层、分类导引下,明确本节课任务分组合作探究学习,主动的寻找问题答案,最后进行成果展示、交流。课堂实施阶段同时也是知识内化的过程,教师设计出五组任务,引导每组成员明析任务,根据创设情景按照学习步骤、流程进行每个阶段的练习,各组在进行合作探究学习过程中可根据实际情况设计练习,教师协助、指导各个组出现的实际问题。3.课后巩固阶段。课后巩固阶段也是知识巩固过程。教师:规定评分规则,组织进行学生作品展示,现场进行评分让全体同学进行学习经验交流,让每位学生积极主动的参与到整个教学过程中,总结创编技法进行知识拓展,总结课后反思;优化教学方案、调整教学视频;设计问卷调查;达到预期的目标。学生:对本节课学习成果展示、进行考核,根据所学知识点进行拓展,完成教师的调查问卷,把所学知识运用到实践中去。(1)完成考核测评学生随时回顾微信视频、空间视频管理,完成课堂考核,掌握舞蹈创编技法能够主动参与合作教学过程中,一步步创作出小舞段,并根据整段音乐创作出完整模仿律动。学生评价方式有:即时性评价、自我评价、组员评价、教师评价。(2)拓展学习内容总结创编技法运用到儿童舞蹈创编过程中;通过课前知识传递学生能够明析知识体系,运用多种教学方法和策略,在课堂实施阶段有强烈的积极性、主动参与性、合作性、趣味性,让学生在自主探究过程中对所学的知识步步融会贯通,最终同学们对基础概念也有了深刻的把握。

三、通过翻转课堂教学模式运用教学效果

课后对学生进行了对翻转课堂满意度的调查,满意度达到88%;课堂学习后知识点变得浅显易懂、知识掌握非常牢固满意度达到90%;整个教学过程充分调动了学生积极性、合作探究共同完成本节课教学内容满意度达到85%;教学过程中教师引导,学生分工协作、主动参与能力满意度达到90%。舞蹈教学中运用翻转课堂教学模式得到了较好的效果,今后还要进行深入研究。旨在挖掘学生想象思维、激发学生创作热情、引领学生快乐编舞,将课前、课中、课后每环节都赋予了全新的理念,在一定程度上弥补了传统课堂教学模式不足。

四、有待改进的地方

1.微视频制作质量。课前视频制作质量参差不齐,教师每节课视频制作知识点要明确有针对性,第一,课前教学视频是翻转课堂的重要环节,因此在设计时紧扣舞蹈教学目标、课堂教学目标与本节课教学任务紧密结合,视频制作时教师要根据目标、任务从多维度、多方向、有目的、有选择的录制,让学生在自主学习过程中目标明确、重点突出、循序渐进的完成课前教学安排;第二,翻转课堂教学模式强调学生自主探究、主动参与,视频制作时还要注意内容形式的多样性和趣味性,提高学生主动参与的积极性,改变传统教学模式中教师主导缺乏互动的不足,让学生在平台上随时随地进行交流,同时培养学生自主学习、主动探究、合作协作团队意识。因此课前视频教学质量关系到翻转课堂实施效果。2.知识点落实监管程度。对于课前知识测试环节需要分层设计问题,这样才能及时高效的掌握学生学习落实情况,对课前疑惑点准确把握。

本文以幼儿童舞蹈创编课一节为例提供完整的课堂教学过程和范例,用于证实舞蹈教学中运用翻转课堂教学模式是有效的,同时也存在问题,要求本人在今后教学中不断反思和完善,推动舞蹈实践教学效率,促进整个舞蹈教育事业不断向前发展。

参考文献:

[1]萨尔曼•可汗.翻转课堂的可汗[M].浙江:浙江人民出版社,2014.

[2]王印英.儿童舞蹈创编与赏析[M].上海:上海音乐出版社,2012.

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刘春荣 运城幼儿师范高等专科学校

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