浅谈小学语文作文教学探究
摘要：文章首先阐述了小学生行为与思维的特点，其次分析了小学语文作文教学中存在的问题，最后指出了小学语文作文教学的策略，包括开展丰富多彩的活动，引导学生积累写作素材，组织学生深入探讨，完善习作评改工作。
关键词：小学语文；作文教学；写作素材
一、小学生行为与思维的特点
第一，感知特点。对于小学生来说，因受到自身年龄等因素的限制，所以，感知发展还处于前运算阶段，随着年龄的不断增长，开始向着具体运算与形式运算方向不断变化。一般来说，学生在观察事物时往往是从自身的兴趣爱好出发，随着年龄的增长，才能够按照学习要求来实现对事物的感知。第二，想象力特点。小学生的想象力是不断发展的，低年级学生的想象能力是比较模糊与片面的，对熟悉的事物主要是进行模仿。对于高年级的学生来说，其想象能力还是比较丰富的，所以也就可以进行独立的创造性想象。第三，情感特点。小学生对情感的控制是随着年龄变化而变化的，低年级学生对教师有着较强的依赖心理，所以，在自尊的获取上也是根据教师所做出的评价来得到的。而对于高年级的学生来说，更加希望得到其他人的尊重，所以也就形成了一定的情感道德观念[1]。
二、小学语文作文教学中存在的问题
（一）真情实感上不足
对于小学生来说，其心理还处于逐渐发展的阶段，所以不论是在心智上还是在思想上都存在一定的不足，加之其思维能力与初、高中阶段的学生存在较大的差距，所以也就更需要对作文教学进行创新。但是，小学生也存在着一定的优势，这种天真活泼的性格是成年人所不具备的，所以，这一阶段的学生更能写出童真的文章。新课改中明确提出了要保护好学生的想法，确保学生能够将自己的想法表现在作文中。但是在研究中可以看出，由于学生在作文中存在着真情实感不足的现象，这样也就影响到了学生的写作质量。
（二）作文模式化严重
小学生在初学写作时大多采取模仿的方法，以后才进入自由写作。如果教师不能在开始阶段及时的引导学生，也就很容易造成学生的写作出现模式化的问题。随着模仿的不断增加，加之学生作文模式化问题不断加剧，在作文中就会产生许多的堆砌字词或语段的现象，毫无真情实感，从而使作文内容显得空洞，在表达方式上也是十分单一的。这不仅影响了学生的写作质量，同时，也难以获取高分。随着社会的不断发展，信息交流逐渐增加，网络中也可以选择多样化的模板，为学生提供丰富的写作素材，帮助学生积累字词，但也很容易让学生养成抄袭的习惯，这样也就影响了学生的正常写作，降低了作文的创新性[2]。
（三）教师示范性不足
小学生正处于思维发展的重要阶段，所以，也喜欢模仿其他人，而教师就是学生经常模仿的对象之一。随着学生的知识与视野的不断开阔，一些学生已经具备了独立的思想与认识，一些学生在习作过程中会存在无从下笔的现象。所以，针对这一现象，教师就要写好文，及时为学生做好示范工作，最大限度地消除学生的顾虑。同时，为提升学生对教师的信服度，要避免直接责备学生的作文水平的不足，要考虑学生的年龄特点，多给予鼓励和表扬；要不断地反思自己，主动为学生排忧解难。
（四）与生活实际不符
可以说写作素材来源于生活，如果没有经历生活，其所写出的内容也是毫无生机与活力的。进行作文写作的本质就是要运用所积累的素材，通过二次加工来进行写作。现阶段的小学生，更多的是在教室中学习，也就难以对生活实际进行更多的观察，习作多是闭门造车，所写出的作文只能称之为“字词上的堆砌”，造成了学生作文与生活实际脱节的现象，从而降低了学生的写作质量。
三、小学语文作文教学的策略
（一）开展丰富多彩的活动
针对作文教学脱离学生生活实际这一问题，可从教育发展的角度出发，对传统的教学模式进行创新，来提高作文写作的效果。在开展写作练习时，就要组织学生进入生活中去，通过引导学生观赏与学习，以此来促进学生思维的发展，实现对作文的创新。在生活中能够让学生发现新鲜的素材，所以，教师要鼓励学生将观察的事物写入文章，保证作文内容上充实性，提高写作的真实性。如可以组织学生思考与家长的郊游活动；可以组织学生利用休息时间到户外进行游玩，让学生在游玩中体验，并将自身的亲身感受表达出来。实践证明，在这种教学方法的影响下，不仅激发了学生的写作兴趣，融入自身的真实感受，也可以提升学生的写作水平，为高质量的作文奠定基础[3]。
（二）引导学生积累写作素材
为激励学生创新写作内容，教师需要引导学生积极积累写作素材，这样可以提升学生作品的新意，进而创新性叙述。一方面，学生在平时阅读中要善于做好摘抄积累；另一方面，教师要指导学生善于留心观察周边的事物，产生自己的特别感悟。要避免在自己的写作中，大量的模仿别人的现象。例如，在组织学生描写植物的过程中，可以让学生选择一个自己喜欢的花朵，教师由浅入深地引导学生进行观察，让学生去分析花朵的特点，取挖掘思考关于花朵的故事。一些学生会由此联想到了给奶奶送花的故事，一些学生想到了自己和家人在野外出游的故事，借物抒情，这样的作品更加有深度、有真情、有创意。
（三）组织学生深入探讨
在传统的作文写作中，往往是教师给学生安排题目与内容，学生按照要求进行书写。但是，在这种写作模式中，由于学生素材积累上的不足，课堂气氛也不活跃，造成学生写作的质量不高。针对这一问题，教师在教学中要创新教学方法，在给学生安排好题目与内容后，针对写作要求引导学生进行深入探讨，借助学生之间的交流来产生写作的灵感。如在组织学生开展《老照片的故事》作文指导时，就可以先给学生展示出照片，然后，要求学生思考照片背后的故事，学生也就可以根据照片中的内容来说自己的看法。借助这种教学方法，能够让学生产生更加强烈的写作欲望，同时，也可以帮助学生实现思维的延伸与发展，从而提高学生的写作质量，提高作文教学的有效性。
（四）完善习作评改工作
电子信息时代已经全面到来，所以，在教学中教师就可以借助电子工具来开展教学工作。如在教学中借助现代教育信息技术来对学生的作品进行点评，加强师生交流，帮助学生提高写作水平。通过使用现代多媒体信息技术，将学生的作文展示在大家的面前，在组织学生观察与阅读的基础上来发现优点同时也找出不足。可以说这种教学方法能够帮助学生及时纠正一些个性与共性的问题，在不断地修改与完善中提高作文写作的质量。教师在修改学生作文时要善于点评与鼓励，以此缩短师生之间的距离，在学生主动配合的基础上来提高写作的效果。综上所述，在小学语文作文教学中，教师要重新课改的角度出发，关注学生的特点与实际情况，主动对教学方法进行创新。通过采取有效的教学方法，将学生带入写作中，使学生爱写作、会写作，以此来提高语文作文教学的有效性，实现教育教学的目标。
参考文献：
[1]杜磊哲.浅谈小学语文作文教学方法的创新研究[J].教育现代化(电子版),2015(24):127.
[2]张洪成.浅谈小学语文作文教学方法创新的策略[J].软件(电子版),2015(1):73.
[3]苏冰.小学语文作文教学方法创新的策略[J].杂文月刊(教育世界),2016(3):175
作者：詹仕斌 单位：福建省南平市建阳区桥南小学
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