环境与空间设计专业设计素描教学研究
摘要：环境与空间设计专业设计素描课程教学主要包括培养学生的基础造型，观察、构图、技法表现，空间创意等综合能力，该专业的培养目标中明确要求学生能够对三维空间进行主观设计，因此在设计素描教学中应重点培养三维空间的形体创意和空间布局，这从侧面反映了对主观构想能力要求较高。
关键词：环境；空间；设计素描；空间创意
空间是一个范畴极广的概念，客观世界就是一个最大的空间，各种物质共存于一个空间范围之内，这是科学范畴的物质空间。人与人之间都有一个相对的空间，就是人们常说的私人空间，这属于特殊空间，还有我们在绘画作品中要表现的前后空间，这也是环境与空间设计最需要营造的空间之一，这种空间主要表现一种前后层次和纵深感。另一种就是虚拟的空间范畴。这些空间概括起来主要就是二维空间和三维空间的综合反映。环境空间创意就是要在二维纸面上营造三维的空间环境，这种创意是主观设计能力的反映，是在对客观世界认识的基础上，更好的去改造或全新创造。对于环境艺术设计、室内设计、园林与景观设计、展览展示设计等专业来讲空间创意训练非常重要，而对学生进行空间创意训练最好的阶段应放在入校后的第一门专业基础课程――设计素描中。
设计素描是在传统素描基础上发展起来的，专门针对设计学科进行更为行之有效的训练方式和手段，主要培养学生三个方面的能力：基础造型、技法表现、创意构想。而不同的设计专业也应有不同的训练重点，有的重平面、有的重三维空间、有的重人物、有的重建筑，核心是和专业相通。比如平面广告与包装专业重二维图形创意、形的联想；动画游戏等专业，以形体创意和场景空间设计为主；环艺、空间设计等专业则重形体组合训练和空间创意能力培养。设计素描作为该专业的第一门课对观察能力培养至关重要，这会影响学生后面许多课程学习和专业发展潜力。观察不等于观看，观看是客观的，无所选择尽收眼中。观察是在观看的基础上再分析，明察其中，有主观的因素。观察讲究方法，就是要搞清楚观察什么？怎么观察？带有目的性，不能漫无目标，更不是普通游客。作为设计师一要观察自然之美，二要观察社会、生活之美。多想，见多才能识广，除了观察生活，也要多看一些优秀作品，了解人家是怎么从生活中发现美，然后画出好的作品。怎么观察难度在于带有审美的目光去观察生活，因为许多同学审美水平本身就不高，因而很难发现美的一面。这需要一定的训练和积累。其一、在观察中我们要改被动为主动，许多学生在平时就养成了懒惰的习惯，画画同样，习惯于画四分之三侧面，习惯画俯视，在一个地方坐下来后，就懒得再搬动位置，素描课上完了，座位就没移动。这都是观察的大忌。对于初学者来说，主动去观察是最重要的一环，是作品成功的基础。因为不同角度会产生不同的美，我们一定要选取最适合的角度去表现对象。其二、要学会从整体到局部，相互联系来观察。普通观众，看待周围事物往往就会被某些局部所吸引，就会从一个局部到另一局部，盯着局部就意味着你忽略了整体。构图是决定一件作品好坏的关键，狭义的理解是对画面构成、布局等综合能力反映。广义上来讲首先它是一种主观行为，根据设计师的思想和设计主题，进行规划和布局，也是对作品的整体构造的主观控制。构图是任何设计艺术专业都必须认真对待的，在二维画面里容易体会到，在三维作品和空间处理中则难于把握。因此在设计素描构图训练中我们既要训练画面中二维平面的构成也要塑造不同的三维空间。
技法训练融会贯通于整个素描教学中，无法单独割裂开来。技法表现也需要学生有一种创新意识，不能单一的依靠某种表现方法，或习惯于某种表现技巧。不同画面内容，不同风格呈现都离不开技法的依托。设计素描对技法的创新远远强于传统素描，我们不能拘泥于传统素描的禁锢，无论是画面形式、表现手段，材料与工具的运用都要灵活多变，尽管仅仅是素描，但对新工具和新材料的尝试，都会带来不同视觉感受。当然基础造型和创意构想阶段都离不开对技法的要求，只不过在后期的空间创意训练中，技法更加成熟，也需要更为大胆的创新。设计师表现环境与空间设计作品的方式多种多样，呈现给顾客主要有三种形式：手绘样稿、电脑制作静帧效果图、动画视频。后两种是在第一种基础上的延伸，目的在于更为精细或全面的展示设计方案。电脑的制作虽离不开技能，但更需要设计师有基本审美、造型、色彩、画面构成、空间把握等能力，这是前期的专业基础课程所奠定的。设计素描在解决电脑制作设计作品的部分能力时，也更好地解决了手绘样稿或手绘效果图所必须具备的能力。环境与空间专业的素描课程中空间创意素描阶段是挖掘和开发学生的设计思维的重要阶段，也是该专业素描课程的核心内容。根据专业方向和要求，通过素描的方式，发挥主观想象力，表达自己的思想、情绪和观念等，从而培养学生的主观空间设计意识和能力。该专业的培养目标中明确要求学生能够对三维空间进行主观设计，因此在设计素描教学中应重点培养三维空间的形体创意和空间布局，这从侧面反映了对主观构想能力要求较高。
这个阶段主要通过三个环节来完成。三维形体具有一定的共同性，那就是体积感，也就是具有上下、左右和前后关系。形体组合训练主要通过具象的形体、规则的几何形体、不规则的形体和抽象的形体以一定方式或某种组合形式来创造出新的形体。具象形体较为明确和具体的显示出形体类别，如水果、动物、人等。规则的几何形体为正方体、圆球、椎体、圆柱等，和具象形体有一定重复，如西瓜是具象的，但也属于圆球体的范畴。不规则的形体，如人的四肢是一个圆柱形体，但并不规则，树冠可以概括为一个圆球或圆锥，但不能等同。意象形体没有明确实体指向，可规则的也可以是异形的，形体只代表画者主观观念和思维。形体组合概括起来就是表现物体之间的相互关系，现实生活中，各种物体共存于一个三维空间之内，并形成一个和谐的世界。形体组合训练要求学生改变以前被动构图、写生的状态，更加主观、自由的去组合物体。思考构成方式，认清组合原理，明确组合形式，创造更为有趣的、富有个性的形体，以此达到创意训练目的。主观空间表现更多的是主观设计行为，从现实生活中挖掘题材、寻找灵感来营造不同的空间，实体空间、虚幻空间、生活空间、想象空间、抽象空间。不同的空间形体和元素会存在不同造型方式、组合方式、构成方式，同样也会带来表现方法的差异。塑造空间不是根本目的，通过空间主观表现来表达画者的设计思想才是终极目标。
作者：韩丹 单位：成都艺术职业学院
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