高职教育中素描教学的思考　

摘要：传统素描的教学方法满足不了培养高职学前教育专业应用型人才的需要，如何体现基础素描的现代价值，运用新的教学方法引导学生对造型新形式的探讨，成了素描教学研究的方向。

关键词：高职；学前教育；素描教学；思考

传统素描教学强调在画面中塑造立体、写实的对象为目标，贯穿于基础教学中，表现为长期对对象做单一的、重复的、枯燥的形体造型训练与描绘，造成美术基础训练与学前教育专业要求相互矛盾的局面。我根据多年从事素描教学的经验，结合学前教育专业学生实际情况有以下几点思考。

一、因材施教，创新教学方法

学前教育专业的学生在走进职业学院之前大多没有经过系统的美术学习，造型基础较为薄弱，有些学生对美术的学习兴趣不高。在素描教学中，就要根据学生的实际情况来因材施教，不以固定的模式来强求学生。在观察方法和表现方式上，可以适当引用当下学生喜爱的“线描造型、创意联想”等表现形式，让学生充分发挥其特点，带动学生的学习积极性。有想法才有特点，要让学生在可能的标准范围内，调动其自身能动性，来从不同的角度来理解事物，教师根据学生自身基础、接受能力、不同爱好，来进行引导性的教学，在保证以塑造造型为基础的前提上，引导他们用符合自身特点的表现方法画好素描。首先教导学生如何对自然物体进行观察、分析，如分割平面、立体空间、明暗表现、透视变形、多样统一等方面的知识。在奠定一定的理论基础上，再进行创新式的教学。而不要先着急进行传统的素描调子教学，教他们以何种手法去画，以免抹杀学生的主观能动性。在接下来的实训教学中，由于学生们的性格、禀赋不同，进校前每个学生基础不同，因此每个人都有不同的兴趣倾向及追求。可以结合学生的特点进行线描造型、明暗造型、创意造型等多种形式的教学方法，从而培养学生多样化的造型能力。如：有的学生喜爱以明暗调子表现物体，在色调、空间、质量感等方面刻画的较为深入；有的学生喜爱以线为主，以线的形式美感表现物体的形体结构；还有的尝试从创意造型来观察和表现对象。在具体教学中：以明暗调子表现物体的，可将素描的各种因素进行分解练习，如素描调子练习、透视练习、构图练习等，每个阶段都有学习任务，学生明确自己要学什么，最后归纳并设置成各个单元进行交叉练习；以线描为主表现物体的，可以进行针对性的点线面的造型学习、线的疏密、曲直、形状、方向练习，并进行由小到大的构图训练，形象可以不拘一格，只要学生能整体把握美感就是一幅好作品；以创意造型表现物体的，要着重对表现对象进行分析，启发学生的创意联想，进行创意素描平面转换、形态转换，以至进行创意素描主题表现。高职学前素描学习的目的是让学生最终摸索出适合自己的素描表现方法，具有自己的风格特色。

二、灵活多样，重视教学形式

对于素描的学习既要研究其固有的规律，也要结合学前教育专业学生的个性和特点，纠正以往素描教学中偏重技能训练而忽视个性思想表达的弊端。由浅入深，循序渐进，只有这样才能有效地学习和掌握前一阶段的内容，为下一步学习打好基础，也只有这样在思维上建立起有序链性才不会产生思想上的混乱。在实训教学中以培养学生造型意识和造型能力为主，教学形式可以灵活多样。造型意识的思维训练可以多样化，针对学生的不同情况，布置不同的课题，让学生带着目的有意识地去练习、思考、训练，让每一个学生“有事可干”。比如画静物香蕉，可以联想香蕉造型像什么。用头脑风暴的方法，画出思维导图，教师可以启发学生把香蕉各部分分解结构，或选择不同的视角观察、表现，或从对象自身转移到物体与周围环境的关系上……经过训练，学生画出来的素描面貌各异，但想象丰富，打开了思维的固有模式，发现了新的视点。技能训练在保证人人参与的基础上，可以分组进行，比如：明暗造型组、线描造型组、创意造型组。上交作业可以是团队小组形式，也可以个人形式完成。同样的针对多样化的课题要求，考核方式也可以多样化，评价标准也可多样化。综合评价可以自评、互评、他评结合进行，改变以前的单一评价体制。教师在教学中，随时发现问题随时解决问题，解决一个问题，思想上就会有一个总结，这样才能使学生有明显的收获和提高，达到教学目的。

三、比较研究，学以致用

素描的艺术表现技法和艺术流派繁杂众多，在系统的教学中，要对学生进行全面和细致的讲解。使学生能对其进行比较和研究、学以致用，这就要求教师要开阔眼界，敢于打破前人的条条框框。而学生在学习中要注意结合幼教实际教学需要，有意识的学习线描、创意造型、联想造型等表现方法，结合欧洲现代派素描、装饰画造型手法、中国传统绘画线条的形式美感等，从形式规律、观察角度、表现手法和思维方式上不断学习，理解素描问题更多新的角度，从而使艺术别开生面，形成自己的绘画特色和风格特征。就绘画训练而言，素描是最直接、最实用的一种学习途径。通过对素描的学习，一能培养学生的造型能力，二能培养学生的艺术思维能力，这二者是从事学前教育美术教学工作的最根本的基础，只要学生打好这个基础，不管以后进入哪个领域发展都将是受益匪浅的。同时，也使我们更加坚信基础素描教学，不可简单地教授基础知识和技能技巧，更重要的是学习方法和学习态度的培养和引导。学生个人学习素质的提升是基础教学的基础，能使学生的学习有着事半功倍作用。

参考文献：

［１］周晨阳．走出传统素描的误区―――多元化素描教学法探讨［Ｊ］．西北美术，２０００，（０３）：１４－１６．

［２］马铁骊．高师素描教学改革之我见―――多元化素描教学法探讨［Ｊ］．齐鲁艺苑，２００３，（０１）：２５－２６．

［３］冯国英．关于多元化素描［Ｊ］．职大学报，２００７，（０１）：８７－８８．

陈旭凤 高黎 陕西省汉中职业技术学院 陕西省西安市陕西科技大学

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