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谈高校人体的素描教学方法
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谈高校人体的素描教学方法 

日期:2019-11-27 10:25:12人气:478

摘要:人体素描作为素描教学的重要组成部分,是一种特殊的艺术表现形式。近年来,随着我国素质教育的普泛化发展,越来越多的高校开设了美术课程,并融入了人体素描教学内容,进一步培养了学生的情感思维,塑造了其更加高尚的艺术追求,对学生的全面发展发挥了重要作用。目前,学术界对于高校人体素描教学方法的研究不胜枚举,并成为时下最热门的话题之一。本文在对高校人体素描教学现状作出简要分析与论述的基础上,重点就高校人体素描教学方法优化进行了研究。

关键词:高校;人体素描;教学现状;方法优化

0引言

现阶段,受素质教育改革影响,高校人体素描教学方法不断创新与优化,在学生全面发展的过程中发挥了重要作用。但是,据相关调研结果显示,受某些主客观因素的影响,高校人体素描教学中仍存在一些问题,集中反映在教学方法上,限制了学生思维能力、创新能力以及观察能力等发展。近年来,随着高校美术专业扩招及社会对艺术类人才需求的增加,如何有效开展人体素描课程成为相关教师研究的新课题,对其素质及能力结构提出了新的挑战。

1高校人体素描教学现状

某种意义上,人体素描作为一项系统工程,其相关教学对教师思维结构、艺术观念以及方法运用等都提出了较高的要求。但是,据现实调查结果显示,大部分高校人体素描教师的综合素质表现不佳,单纯地强调学生将人体特征描绘下来,却往往忽视了表现对象的形式,其设计理念及创作观念等欠缺,影响了学生艺术修养全面提升。例如,在高校人体素描教学中,教师只是简单地要求学生将人体外形基本特征表现出来,却对画面创新未作细致要求,导致学生思维禁锢、局限,课程教育成果不尽如人意。高校教育的任务是促进学生全面发展,而非定位于某一项技能掌握,在此过程中尊重学生个性差异,因材施教至关重要。在入校初期,很多学生的素描基础差异较大,对人体艺术的理解也各有不同。在人体素描教学实践中,教师受传统应试教育思想的影响,对学生个性差异关注不足,所采用的教学方法呆板、单一,照本宣科,影响了学生学习的兴趣及效果。

2高校人体素描教学方法优化

从学生人体素描画作中不难看出,高校教学方法上的不足。创新是各学科教学发展的基础,对教学方法运用提出了更高、更多的要求。笔者结合上述分析,有针对性地提出了以下几种高校人体素描教学方法优化策略,以供参考和借鉴。

2.1合理安排课时

知识经济时代,创新是高校教育发展的唯一出路。受传统教学模式局限性的影响,高校人体素描课程设置陈旧、单一,创新力不足,直接限制了学生发散思维。新时期,高校必须要意识到人体素描教学的基础地位,重新定位学生知识及能力培养目标,秉持实事求是原则,引导学生充分认识人体结构,了解人体动态规律,学习历代优秀人体素描作品,并在自己的作品中采取适当的表现手法。高校人体素描教学中,其重点不单单是培养学生写实手法,同时还应注重他们对物象认识能力、审美能力和表现能力等的培养,夯实其素描基础素养。在此过程中,教师需依据现实情况,对各阶段人体素描教学目标进行细致的划分,进而合理安排课时,最大限度地提升课堂效率。

2.2讲求循序渐进

任何事物的发展都需要一个过程,事实同样证明欲速不达。高校人体素描教学是一个讲求规律的项目,包括由易到难、由浅入深等,应要求学生准确把握形体结构,理顺敏感关系,并在坚持循序渐进的原则基础上,不断增加难度,提升学生参与兴趣的同时,丰富他们的知识及技能结构。在初次接触人体素描课程时,很多高校学生都表现出了难以言明的不适感,因此教师需引导其制定合理的学习计划。简单来讲,教师可在组织学生在1~2周之内,进行专项训练,如对历代大师素描进行临摹,使之对人体素描有一个浅显的认识。此后,可安排学生以线为主进行人体速写写生,要求其首先对描绘对象进行细致入微的观察,运用生动活泼的线条表现出对象形体、结构和动态。之后可以安排长期人体素描课程,在此过程中,追求严谨、扎实的人体素描风格,进一步提升学生造型能力和运用材料能力。

2.3关注全面发展

高校人体素描教学着力点应在学生的全面发展,包括情感、意识、思想、能力等。要完成一幅完整的人体素描作品,学生不仅需要具备敏锐的观察能力,还需要具备良好的思维能力、表现能力以及创新能力。例如,在观察能力训练中,教师可以人体局部为起点,启示、引导学生找寻其特点,包括共同点和个性特点,培养他们严格的学习作风及习惯。人体是一个造型复杂的形体,在对象观察途中,要求学生对人物的形体进行感知,由内到外地认识其造型特征,并通过进行反复比较,以寻求最佳的表现方式。全面发展学生目标指引下的高校人体素描教学方法,亦是一个追求创新的过程,可引导学生全程参与,在明确主线的前提下,使之将自己的思维、观念融汇其中,发挥学生的主观能动性,进而提升教学效果。同时,教师还可引导学生尽可能阐释多种人体素描手法及工具,通过对比分析,了解由此创造的不同视觉美感,为其创新奠定坚实的基础。

2.4强调因材施教

因材施教作为教育基本原则,是高校人体素描教学方法优化的基础。在整个人类社会发展的进程中,正是由于人与人之间的个性差异,才创造出如此丰富多彩的人类社会。现代高校教育要注重发挥学生个性特点,在学生不同的成长时期,其学习基础和学习能力参差不齐,思想情感差异更大,一味地追求统一教学,只会遏制学生学习的兴趣,限制了其个性特点的发展。因此,新时期,高校人体素描教师要充分认识到学生之间的个性差异,深刻领悟因材施教的核心内涵,关注学生整体水平的提升。在具体的实践过程中,教师要合理安排好课程时间,条件允许时给予基础薄弱的学生更多关注及必要的针对性辅导,并充分利用榜样作用,由优质学生分散部分压力,形成课内良好的学习氛围,增进同学之间的友谊。如此,不仅有利于学生人体素描技能提升,还有助于他们合作能力、奉献精神等的培养。

3结语

高校人体素描教学方法创新与优化十分重要。由于个人能力有限,加之各高校人体素描教学实践存在差异,本文作出的研究可能存在不足之处。因此,笔者希望各高校关注和重视人体素描教学方法创新与优化工程,理性分析当前实践中的不足,可结合本文的论点,有针对性地采取更多有效的创新之举,为学生的全面发展提供更好的平台。

参考文献:

[1]刘哲.人体素描课程教学方法研究[J].成功(教育),2011(11):112-113.

[2]蔡增杰,张玉青.人体素描教学中提高学生造型能力的途径与方法[J].黄冈师范学院学报,2013(05):157-159.

[3]聂建平.论高校素描教学方法[J].大舞台,2015(08):172-173.

[4]王冬.高校基础素描教学方法研究[J].大众文艺,2016(09):220.

付胜辉 西华师范大学美术学院

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