基础工业工程课程改革探索
摘要:基础工业工程是工业工程专业的核心课程之一，包含了工业工程师必须掌握的基本技术和方法。本文主要介绍了基础工业工程课程的建设理念、课程内容和教学方法等方面的改革举措，从而强化学生的应用能力、实践能力、适应能力和创新能力，以更好地满足社会对工业工程应用型人才的需求。
关键词:应用型本科院校;基础工业工程课程;改革
1课程教学现状分析
1.1学生没有完全认清课程的重要性
虽然我校近几年专门开设了专业认识实践等课程，但仍有部分学生对所学专业认识不深入，对专业使用场合、适用深度与广度不清楚，对本课程的重要性也认识不足。
1.2教材的理论性较强、实践性较差
目前，课程教材大多侧重于理论知识介绍，且教学中的案例趋于陈旧，再加上课时有限，在案例教学时缺乏对案例背景、案例因果关系、发展过程、应用效果的深入剖析，这些因素都制约了学生实践能力的提升。
1.3在传统教学模式下，学生主动性不足
传统教学模式的出发点，在教学中忽视了学生的主体地位，没有很好地解决“学生如何去学”这一问题，导致学生在被动学完课程后仍不能熟练地综合应用课程的内容、原理和方法。学生主动性不足，必然导致学习效率不高。
2基础工业工程课程的建设理念
2.1从传授理论知识向培养实践能力转变
通过对毕业生的调查，学生指出在学习课程后，虽然掌握了方法研究、作业测定和现场管理的基本知识，但每个人在实践中应用相关知识的侧重点和深度都是不同的。因此，学生在实践时，要不断更新自己所学的技术、原理和方法。
2.2从现场实际案例入手，培养学生的综合应用能力
据调查发现，学生已学会了各个知识点，但他们对各知识点的内在联系知之甚少，缺乏系统地分析和解决实际问题的能力。因此，在教学过程中，从企业现场收集的现实案例入手，要求学生以改善项目组的形式，选择一个现实问题，并综合运用基础工业工程的知识与方法来解决问题。
2.3从教学大纲向教学专题的过渡
在教学中对基础工业工程的课程内容加以重组与凝练，提出了六大教学专题内容，从而形成基础工业工程的教学体系。第一，基本概念部分。介绍基础工业工程的基本概念、发展历程、研究内容及体系结构。第二，生产系统简介部分。介绍机械制造系统的组成和工艺过程等。第三，分析技术与方法部分。介绍程序分析、操作分析和动作分析的技术与方法。第四，作业测定技术与方法部分。介绍时间研究、工作抽样、预定时间标准法等作业测定技术以及工时定额的理论与方法。第五，现场管理技术与方法部分。介绍现场管理的基本概念、5S管理、目视管理、定置管理、异常管理与防错法等。第六，现代工业工程方法部分。介绍价值流图、精益生产方式、看板管理等。
3实践教学环节改革探索
3.1优化课程教学内容体系
在进行课程建设和改革时，要从培养现场工业工程师的角度出发，坚持以系统工程思想为指导，优化设计基础工业工程课程的理论教学和实践教学体系。实践教学包括实验教学、课程设计教学、学科竞赛、大学生创新项目、专业实习和毕业设计等环节。其中，理论、实验、课程设计教学和集中专业实习是所有学生的必修环节。
3.2强化应用能力，构建课程实践教学体系
3.2.1实验教学
主要教学内容:巩固理论知识，通过电气元件装配过程来完成方法研究及作业测定实验，初步学会将理论知识应用于实践。教学地点:实验室;教学课时:6学时。
3.2.2课程设计
主要教学内容:针对某一具体装配对象进行系统研究，完成装配流程设计、视频采集、达宝易软件分析、标准作业指导书制订等，加强培养学生的实践应用能力。教学地点:实验室;教学课时:1周。
3.2.3学科竞赛和大学生创新项目
主要教学内容:通过参加工业工程专业的相关竞赛或完成校级、省级大学生创新项目，从而提升学生对所学知识和能力的深度和广度。教学地点:实验室和企业实习基地等;教学课时:3～12个月。
3.2.4专业实习
主要教学内容:在自主专业实习的过程中，运用课程知识来解决在各行业遇到的相关问题，初步掌握解决实际问题的能力。在集中专业实习的过程中，将课程知识点应用于制造业现场，从而提升解决实际问题的能力。教学地点:自主寻找实习场所;教学课时:3周以上。
3.2.5毕业设计
主要教学内容:自主选择企业，运用课程知识，系统解决在现场遇到的实际问题。教学地点:实习基地或就业单位。教学课时:14周。
4教学方法的改革探索
4.1借助网络教学手段提高学生的学习积极性
为激发学生的学习兴趣，教师们制作了内容丰富的多媒体课件，并借助蓝墨云班课App构建了基础工业工程云课，实现了在移动环境下的教与学。在云课中设置一些问题以供学生进行交流与互动，充分调动了学生的学习积极性。
4.2探索与实践“以学为主”的教学方法
要求学生在上课前先行预习，教师再通过提问来考察学生的预习效果，从而根据考察结果对重点、难点进行教授。借助蓝墨云班课App解决了学生的个性问题，创造了一个师生进行良好互动交流的平台，同时，可通过奖励经验值来激发学生的学习主动性。
4.3开展启发式案例教学
在讲解每个知识模块前，应导入企业现场案例，结合案例来讲解知识点，并引导学生主动去发现和解决问题，从而培养学生独立分析和解决实际问题的能力。
4.4鼓励学生参加学科竞赛和大学生创新项目
以学生参加工业工程竞赛、申报大学生创新项目等方式来提升学生的实践能力。学生在提升自身能力时，还能获得人才培养方案中规定的创新学分。
5教学条件建设和改革探索
5.1成立基础工业工程实验室
根据基础工业工程课程的需要，采用“软、硬结合”的方式建立基础工业工程实验室，先后购买了视频采集系统、小型装配流水线和一些分析软件。装配流水线为课程提供了仿真的实验环境。以灯泡追逐器和继电器的装配为背景，开发了程序分析、动作分析、作业测定等实验。
5.2收集和制作视频库
将通过课程设计、毕业设计、网上收集以及到实习基地现场拍摄的大量视频制成视频库，用于实践教学。同时，建立视频库管理系统，方便查询和更新。
5.3建设案例库和习题库
为拓展学生视野和提高学生的学习能力，教师们收集了基础工业工程的案例库和习题库，并制作了管理系统，方便查询和更新，目前教学效果良好。
6结语
本着持续改善的原则，还应从课程内容更新、考核内容与考核方法等方面入手，使该课程逐渐形成系统、柔性、完善的多元化教学体系。
参考文献:
［1］刘鹏，付丹妮，王磊，等.基于研讨式教学的基础工业工程课程教学改革［J］．教育教学论坛，2018，(19):91－92.
［2］马慧民，许圣良.技术应用型院校基础工业工程课程建设与改革探索［J］．物流工程与管理，2015，37(10):167－168.
作者：马银忠 单位：南京工程学院
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