工匠精神的高职学生职业素养提升路径
摘要：当今时代，我国社会的发展速度持续加快，社会各界对应用技术人才的要求也逐步提高，在职业教育中提高学生的职业素养具有非常重要的现实意义。高职院校应正确认识工匠精神的时代内涵，在办学理念中深植工匠精神，将工匠精神贯穿教育活动的始终；以专业课程为育人载体，重视工匠精神与专业知识、专业技能的有机结合；在社会实践活动中提升学生的职业素养，通过参加技能大赛磨砺工匠精神；探索校企合作办学的新模式，通过校企合作项目激发高职学生的工匠精神，以更好地适应新时代对人才的要求。
关键词：工匠精神；推进路径；高职教育；职业素养
工匠精神是工匠们长期以来形成的一种高水平的职业素养[1]。2015年《大国工匠》的热播，引发了人们对于工匠精神的追捧[2]。在当前的职业教育中引入工匠精神，对于提升学生的职业素养来说很有必要。高职院校的教师首先应明确工匠精神的时代内涵，其次要了解弘扬工匠精神对于培养学生职业素养的重要性，最后在具体的教学实践中贯彻落实工匠精神。
1工匠精神的时代内涵
一心一意投身于某个领域，针对这个领域的产品开发或者制造工艺全身心投入，并且能够认真完成每个生产环节的劳动者，我们称之为“工匠”。工匠精神是一个人职业品质、职业道德的直接表现，是职业价值取向的一种表达方式。当今时代，工匠精神并不局限于手艺人的范畴，凡是那些能够运用技术工具解决现实问题的发明家和创造者都需要具备“工匠精神”[3]。工匠精神是一种精雕细琢、追求完美的职业精神，包含了职业技能、职业素质和职业观念三个方面的内容。其中职业技能是工匠精神的基础，职业素质是工匠精神的关键，职业观念是工匠精神的内核。这三个方面的内容相辅相成，共同构成工匠精神的时代内涵。我国的制造业正在进行大规模的转型升级，在这个发展的关键时期，需要一大批具有时代责任感的大国工匠。高职院校承担了为社会输送高级技术人才的重要任务，需要将工匠精神的培育与职业素养的提升相互融通，制订更加健全的人才培养计划，适应新时代社会发展对应用技术人才的要求。
2弘扬工匠精神对于培养高职学生职业素养的重要性
2.1弘扬工匠精神有利于帮助高职学生树立正确的职业意识和远大的职业理想
职业意识是劳动者在具体的职业环境中形成的某种与职业相关的观念[4]。工匠精神引导人们坚守自己的工作岗位，并努力在自己熟悉的工作领域里进行创新。这种意识对培养高职院校学生的职业意识有积极的作用。如果高职学生能够将“工匠精神”内化于心、外化于行，那么在日后步入工作岗位时就会严于律己，不知不觉中按照“工匠精神”的要求规范自己的一言一行。此外，弘扬工匠精神还有助于学生树立远大的职业理想。职业理想是一个人在职业方面前进的方向，是远大的职业目标。人们会为了这个目标不断提升自身的职业技能，通过不懈的努力实现自己的职业理想。将工匠精神融入职业技能的提升过程中，有助于利用榜样的作用唤醒学生的奋斗意识，帮助他们尽快树立远大的职业理想，并且通过对工匠精神的学习不断强化他们的职业理想。具有正确的职业意识和远大的职业理想的高职学生，更容易在日后的工作岗位上取得成绩，最终实现自己的人生价值。
2.2弘扬工匠精神有利于端正高职学生的职业态度，形成良好的职业行为习惯
职业态度是指从业者对于职业的看法和所表现出来的行为举止方面的倾向[5]。工匠精神要求劳动者具备精益求精、追求卓越的职业态度。弘扬工匠精神有助于高职院校的学生端正自身的职业态度，在进行职业选择之前理性的评价自己，最终选择适合自己的职业岗位。高职学生只有在职业技能的传授过程中对工匠精神产生强烈的认同感，才能端正自身对待职业的态度。弘扬工匠精神还有助于高职学生形成良好的职业行为习惯。职业行为习惯是职业态度在具体的职业环境中的行为表现。一个具有良好职业行为习惯的从业者，会在职场的每件小事中融入工匠精神，将细节处理得非常完美，长此以往会获得多样化的发展机会和优厚的薪酬待遇。职业行为习惯对于高职学生未来的职业生涯发展十分重要，“大国工匠”的成功事迹会有效激励高职学生形成良好的职业行为习惯。
2.3弘扬工匠精神有利于增强高职学生的职业道德，努力提升自身的职业技能
职业道德是从社会道德准则的角度对个人从事职业活动进行的规范[6]。工匠精神对于个人职业道德的要求包含敬业、乐业、奉献、负责、认真等方面的内容，这些职业道德不仅符合当今社会对人才的要求，而且与我国制造业发展的大趋势相吻合。对于高职学生来说，只有秉承工匠精神，认真遵守职业道德规范，才能在工作岗位上取得成就。在具体的实践当中践行工匠精神，离不开扎实的职业技能、良好的创新能力、丰富的专业知识和熟练的操作技能。工匠精神能够鼓励高职学生在校期间认真学习，步入工作岗位之后努力奋斗。
3工匠精神背景下高职学生职业素养的提升路径
3.1在办学理念中深植工匠精神，将工匠精神贯穿教育活动的始终
在工匠精神的背景下，提高学生的职业素养，需要高职院校改变传统的办学理念，深植工匠精神。高职院校需要采用先进的办学理念，做好学校的顶层设计工作，调整发展战略和发展方向，突出学校的办学特色，转变传统的人才培养模式。具体而言，高职院校首先要全面掌握所在地区社会经济发展的现状，围绕市场需求调整专业设置，通过特色发展提升人才培养质量；其次要注重学校的内涵建设，构建现代化的职业体系；还应将工匠精神与高职学生的培养计划有机结合在一起，着力提升高职学生的职业素养。高职教育要发挥课堂的作用，在学生学习的每个阶段都融入工匠精神。第一，通过思政课程和通识课程，向学生系统介绍工匠精神，让学生充分了解工匠精神历史渊源和时代内涵，并教会学生在学习和生活中运用工匠精神的方法。第二，发挥专业课程的育人作用，将工匠精神融入教学目标中，让学生在学习专业知识的同时用心感悟工匠精神的含义。第三，在专业实训课程中融入工匠精神，将职业意识和职业态度渗透到专业实训课程中。学生可以通过实训获得自己对于工匠精神特有的感悟，更容易践行工匠精神。
3.2以专业课程为育人载体，重视工匠精神与专业知识、专业技能的有机结合
专业理论课程是培育学生工匠精神的一个良好的载体，专业课程与工匠精神是相辅相成的关系。一方面，学生可以通过学习专业课程领悟工匠精神。在课程设置中安排关于工匠精神的环节，比如对于学生的操作流程进行严格要求，精确到每个细节，或者创建一些相关的情境，帮助学生理解工匠精神的重要性。另一方面，学生提升了对工匠精神的认可度，就会更加重视专业理论知识的学习和专业实操技术的提升。随着学生对工匠精神认识的逐步深入，他们会感受到专业理论知识和专业实操技术的重要性，从而更加努力的进行学习，珍惜时间提升自身的职业素养。高职教师不仅要在课堂中有机融合工匠精神与专业知识，更要利用课前和课后的时间，鼓励学生进行反思，在巩固专业知识与技能的同时深化学生对于工匠精神的认识。
3.3在社会实践活动中提升学生的职业素养，通过参与技能大赛磨砺工匠精神
高职院校侧重于技术技能的培养，这种育人特点决定了学生必须开展大量的社会实践活动。在丰富多彩的社会实践活动中弘扬工匠精神，能够让学生设身处地地体会到这种精神的可贵之处，也能在不知不觉中提高学生的职业素质。比如，学校可以围绕工匠精神组织多种形式的社会实践活动，去企业进行实习、在仿真基地进行实训或者到社会组织进行公益活动。这些社会实践活动有助于学生养成良好的职业行为习惯，加深对工匠精神的认识。此外，高职院校还要重视各种类型的技术技能大赛，通过参与这些比赛来磨炼学生的意志，增强学生对工匠精神的认同感。学生可以在比赛过程中找到自身的差距，这会激励学生将工匠精神落到实处。教师可以根据比赛结果进行有针对性的指导：那些不太“合群”的学生，教师要鼓励他们多沟通，培养这些学生的团队协作意识；那些比较粗心的学生，教师应引导他们注重细节，落实追求卓越的工匠精神；那些缺少上进心的学生，教师需要帮助他们体会精益求精的工匠精神，从“大国工匠”的身上学习那些优秀的品质。通过这些个性化的指导，帮助学生认识到自己与“大国工匠”之间的差距，激励学生通过努力学习缩小这些差距。
3.4探索校企合作办学的新模式，通过校企合作项目激发高职学生的工匠精神
为了尽快提升学生的职业素养，培育学生的工匠精神，高职院校应采用各种方法积极探索进行校企合作办学的新模式。一方面，校企合作项目可以为学生实训提供场地，帮助他们践行工匠精神。而且企业内的优秀工匠会成为学生学习的榜样，学生会通过与这些优秀工匠的沟通交流获得更多关于工匠精神的感悟。这些企业内的优秀工匠可以成为学生的精神导师，长期指导学生践行工匠精神；另一方面，校企合作可以为企业提供更多的人才储备，具备工匠精神和职业素养的高职学生会成为企业用人的最佳选择。这种合作共赢的模式会给学校和企业带来收益，而且学生也可以通过校企合作项目增加对工匠精神的认同感，从而进一步努力提升自身的职业素养。
3.5重视校风和学风建设，营造浸润工匠精神的校园文化氛围
校园文化氛围对学生的影响是不可估量的。浸润着工匠精神的校园文化氛围有助于提升学生的职业素养，培育他们的工匠精神。学校可以通过校风和学风建设，扭转当前的功利主义倾向，帮助学生树立远大的理想，形成良好的习惯，提升学生的职业素质。还要利用校园广播、校园展板、网络平台、微信公众号和校园内的装饰等宣传手段，将“大国工匠”的经历和事迹融入其中，为学生感悟工匠精神提供便利的条件。如果一个学校的大部分学生都能以“大国工匠”的标准要求自己，并努力践行工匠精神，那么学生职业素养的提升就会变得非常容易。因此，高职院校必须要重视基于工匠精神营造良好的校园文化氛围，为工匠精神在校园内发扬光大提供良好的条件。总之，工匠精神是个人获得良好的职业发展的必要条件，也是一个国家迈向“制造强国”的必然要求。高职院校作为应用技术人才输出的主要阵地，必须根据本校学生的特点在培养过程中有机结合工匠精神，着力提升本校学生的职业素养，为这些学生日后步入自己的工作岗位奠定基础，为国家和社会提供更多优质的应用技术型人才。
参考文献
[1]周东.新时代背景下高校工匠精神培育存在的问题与对策研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(10):106-107.
[2]徐彦秋.工匠精神的中国基因与创新[J].南京社会科学,2020(7):150-156.
[3]赵欣.培育高职学生职业素养,塑造“工匠精神”[J].北京青年研究,2017,26(2):62-66.
[4]张雯亭.供给侧改革视阈下高职学生“工匠精神”培育研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(3):72-73.
[5]王靖.德技并修：新时代工匠精神与高职学生职业素养融通路径[J].职教论坛,2019(11):149-152.
[6]金奇.高职院校学生可持续发展能力培养探析[J].职业教育研究,2020(7):87-91.
作者：李峻 单位：广东岭南职业技术学院
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