现代教育技术与学科教学的融合　

摘要：众所周知，伴随着社会的不断创新与进步，科学技术已经成为推动我国社会经济发展与现代人生活方式转变的强大力量。近些年，有越来越多先进的科学技术应用到实际教学工作当中，现代教育技术与学科教学的融合已经成为了一种必然的发展趋势。现代教育技术与学科教学的融合在实际应用过程中展现出了非常多的优势，其也在很大程度上代表着我国教育事业未来发展的重要方向。该文将就现代教育技术与学科教学融合进行深入的分析和探究。

关键词：现代教育技术；学科教学；融合路径

1关于现代教育技术与学科教学融合的定义分析

何为现代教育技术与学科教学的融合？从理论层面来解释，主要指的是在实际课堂教学中，教师将课堂教学的内容借助现代教育技术呈现出来，具体展现形式有视频、动画、图像、音频、文字等。这种现代化的教学方式有效扭转了传统教学单一刻板的教学风格，能够在第一时间吸引住学生们的注意力，学生们也因为感受到这种新型教学方式所带来的新鲜感而产生了更强烈的求知欲望和参与兴致。

2关于现代教育技术与学科教学融合的几大优势分析

2.1激发和调动学生参与学习的积极性

现代教育技术在新课导入环节中有着非常高的应用价值，它将非常丰富的教学资源带入到课堂教学当中来，而且针对同一教学内容，其可以借助现代教育技术的力量从不同的层面进行阐述和论证，学生们可以感受到非常多元化的学习方式。

2.2营造更加直观生动的学习情境

以数学学科教学为例来说明，对于很多学生而言，数学都是一门学习难度比较大的学科，学习数学知识的时间越长，学生的学习兴致就会变得越低，因为伴随着数学内容难度的增加，学生们学习数学就会变得越来越困难，越困难学生的畏难情绪就越严重。而要想改变学生们这样的一种学习状态，数学教师就必须要充分利用起现代教育技术，将其融合到实际教学工作当中来。有了现代教育技术的介入，数学重难点知识便可以通过更加直观生动的方式来展现，学生们也可以通过各种方式来直观感受一些数学定律的演变和转化的过程，这就大大降低了数学教师的教学难度，学生们也能够在这样的方式中发现，其实一些数学知识并没有想象中的那么难。

2.3丰富学科教学资源，填充课堂教学内容

现代教育技术在很大程度上丰富了学科教学资源，其借助先进的互联网技术、数据传输技术等，将更多与学科教学内容相关的信息资源引入到了实际教学当中来，而且教师们在教学过程中如果需要用到什么样的案例或者信息直接进行搜索即可，不需要再像之前传统教学模式那样，为了确保课堂教学内容的充实要提前准备好各种教学资料，这就大大简化了教师的教学程序。

3当前现代教育技术和学科教学融合过程中出现的问题分析

3.1教学中两大主体欠缺信息素养

我们都知道，在实际教学过程中，教师和学生是最核心的两大主体，但是却因为这两大主体在信息素养方面的欠缺直接影响到了现代教育技术与学科教学的融合程度。首先，关于教师欠缺信息素养的体现。目前，从事学科教学的教师们基本上都参加过学校组织的关于现代教育技术的培训活动，而且有很多的教师都考下了计算机操作证书。因此，他们在相关技术层面是可以达标的，其欠缺信息素养主要体现在他们获取和处理相关信息和资源的能力，他们不知道如何利用现代教育技术来落实课程内容。所以，即使他们通过现代信息技术能够获得非常丰富的教学资源，但由于他们不懂得如何利用现代信息技术来进行整合与筛选，反而会因为可利用的教学资源过多而失去了原来的教学侧重点。其次，关于学生欠缺信息素养的体现。因为学生在之前很长的一段时间内都是在接受着传统模式的教学，每一节课所学习的内容和教师所利用的信息资源也是有限的，所以，他们习惯了这种教学模式，接受能力和消化能力也都还停留在之前的水平之上。但是，伴随着现代教育技术的普遍应用，课堂教学中突然出现了数量非常庞大的教学资源，他们在一时之间很难接受这样的改变，也没有来得及学习和掌握如何在短时间内消化和吸收这些学习资源的技巧，反而影响到他们的学习效果。甚至有一些学生因为每天需要接收和学习的信息资源量太大已经逐渐对学习产生了抵触情绪。

3.2现代教育技术被滥用

现代教育技术的应用已经成为衡量学科教学先进性的重要衡量指标，它的确在很大程度上提高了学科教学的质量，但是，这并不意味着现代教育技术就是完美的，它并不是完全适用于学科教学的所有内容，有些教学内容并不需要现代教育技术的介入就可以说得清楚、讲得明白，如果再使用技术反而成为了一个累赘，让整个教学程序变得更加繁琐。伴随着现代教育技术的广泛应用，笔者发现在教师群体中出现了这样的一种现象，教师们开始将现代教育技术当作了自己在教学工作中偷懒和懈怠的借口，一些原本需要教师自己准备资料、制作课件的授课内容，会有一部分教师以利用现代教育技术为理由，直接在网络上面搜索他人上传的多媒体课件成品，然后作为自己在课堂授课的教学辅助资源。教师们开始逐渐失去了自己的教学思路，不再对教学工作上心，教学内容也越来越缺乏针对性，其最终教学效果可想而知。除此之外，笔者还发现现在已经有一部分教师开始将现代教育技术作为了追赶教学时髦的一种方式，不管上什么课、讲什么内容，都必须要用到各种各样的课件、投影或者短视频等，完全不考虑到底有没有必要使用现代信息技术。

4如何促进现代教育技术与学科教学的进一步融合

4.1明确清楚现代教育技术在学科教学中的定位

在上文中，笔者已经提到当前有很多教师对于现代教育技术的应用还存在着盲目乱用的问题，其主要原因就在于他们还没有认识到现代教育技术在学科教学该有的定位和价值。因此，在当前现代教育技术与学科教学的融合发展工作中，首先要解决的问题就是要明确现代教育技术在学科教学中的定位，要根据不同学科的教学要求和学生的实际学习需求来适时、适当地使用现代教学技术手段，确保现代教育技术能够在实际学科教学中发挥出该有的价值，将其作用真正发挥出来。

4.2教师和学生应该摆正自己在教学和学习中的位置

因为有了现代教育技术的介入，学生们自己便可以通过互联网来自主学习和了解更多学科知识。在这样的一种教学形势下，无论是教师还是学生都应该重新确定自己的角色，摆正在教学和学习中的位置。教师需要从传统教学理念下的权威角色中走出来，成为学生学习知识过程中的引导者和服务者，时刻将学生的需求摆在第一位，尊重学生，给予学生自主学习的权利和空间；而学生则应该一改被动的学习状态，成为学习的主动者，积极主动地借助先进的网络技术进行学习，逐渐养成自主学习、主动学习的意识和习惯。

5结语

综上所述，现代教育技术与学科教学的融合虽然是一种必然发展趋势，但却是一项艰巨且长期的任务，其需要在实际教学过程中不断进行尝试和探索，要逐渐寻找到现代教育技术与学科教学二者之间的合适比重，进而发挥出现代教育技术的更大价值与作用。

参考文献

[1]邓晋略.现代教育技术与美术学科教学的融合[J].美术教育研究,2019(3):120-121.

[2]刘树林,李博.创客教育与课程教学的融合:方式、问题、对策[J].现代教育技术,2018,28(9):113-119.

[3]马卫平.大数据背景下学科教学内容和目标的精准定位研究[C]//十三五规划科研成果汇编(第五卷）,十三五规划科研管理办公室,2018:4.

作者：张小娟 单位：甘肃省定西市临洮县明德初级中学

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