阳山中学教育论文　

一、实施文化立校，推进校园和谐

校园文化是学校的灵魂，学校文化建设是学校发展的生命要素。本着“一以贯之，长期坚持，厚积薄发”的原则，学校提出“文化立校、服务治校、课改兴校、德育强校”的发展思路，着眼于师生健康精神和完全人格的培育，努力打造传统文化与现代文明相融合、科学教育与人文素养相融合、制度建设与文化生成相融合的学校文化。学校提出“让每个学生享受最合适的教育”，这里的“最合适”就是根据学生的实际，能让学生选择更适合自己的发展空间。要做到这一点，关键是学校教育要体现多样化，体现主体性，体现满足不同学生的需求。而“每个学生”更是体现面向全体。让每个学生都有进步感、成功感，或健我人格，或强我体魄，或成我学业，或扬我特长。具体来说就是：“以优良的校风影响学生，以高尚的师德感染学生，以优美的环境陶冶学生，以崇高的典范激励学生，以先进的理念武装学生，以扎实的课程发展学生，以丰富的活动培育学生，以严格的要求规范学生”。学校主要做了以下工作：

1.传承书院百年优秀文化

学校建设了书院文化展览馆、校史馆、圣堂、安阳大讲堂等设施，使书院文化具有了省级文保单位的“形”。另一方面，梳理完善了安阳书院的历史延革、古校训及古代书院文化的教育思想精髓，整理汇编了《安阳书院》《书院回音》等典籍，创办了“安阳学社”，出版社刊《文笔峰》，为安阳书院注入了精神层面的“魂”。以此为基础，学校开展了大量的书院文化活动。德育层面，每年新生拜孔仪式、一校一品“书院文化”进社区活动、书院文化艺术节、书院文化之旅小导游等活动，极大地丰富了学生的精神生活。2012年，学校被无锡市委宣传部评为“爱国主义教育基地”优秀品牌活动第二名。在教学层面，学校开设了琴、棋、书、画、诗等各类兴趣小组，设立了“国学讲堂”，还邀请了我国著名雕刻大师钱绍武、非物质文化遗产“唐吟”传人徐忠宪、孔子第七十六世孙孔令坤等大家到校指导国学教育。2012年4月，学校被江苏省教育学会命名为“国学教育研究基地”。

2.开展“礼、孝、志”年级主题文化教育

学校的校园文化特色建设主题为“传承书院文化、厚积人文底蕴、建设文化校园”，在校园文化的引领下，学校确定“礼”、“孝”、“志”为各个年级文化的主题。初一年级开展“礼文化”的教育。通过“知礼”、“懂礼”、“行礼”三部曲规范学生行为，打造礼仪校园，形成文化特色。开展多样化的活动和教育形式，加强礼仪知识的宣传。让学生知“礼”。通过诵读弟子规、组织主题班会、观看礼仪知识教育录像、组织开展礼仪教育知识竞赛等多样的教育形式，让学生懂“礼”。开展“文明礼仪我先行”活动，通过举行围绕主题的班会及各类主题活动，剖析班级和个体在礼仪方面的不足，明确自身在礼仪教育中的要求，有针对性地加以改正、提升和完善。初二年级开展“孝文化”的教育。通过初涉“孝”、探寻“孝”、感知“孝”、践行“孝”四部曲达成教育目标。班主任引导学生了解孝的含义及历史初涉“孝”。通过讲述、表演及征文等手段理解孝的含义，探寻和感知“孝”。通过开展感恩教育系列活动践行“孝”。利用节点，如“三八节”、“母亲节”、“父亲节”“重阳节“等，在特定的时间开展有意义的主题活动，从而感知父母、老师对自己的恩情，并学会感恩。初三年级开展“志文化”教育。通过“立志”和“励志”引导学生确定奋斗目标，并付诸行动。开展励志格言展示、邀请高一级学校的优秀教师、优秀毕业生来校做励志专题报告、适时适度地创设若干次具有震撼力的教育情境，点燃学生心中的理想之火，激励学生在迈向人生更高目标的进程中树立自信、战胜自我、完善自我、发展自我、走向成功。3.开展班级文化建设。建设特色鲜明、实效性强的班级文化。各班主任结合校情、班情，制订班级文化建设推进方案，注重张扬师生个性，突出学生的主体地位，彰显班级特色。班级文化建设的精髓在于每位班主任均可以根据本班的班情，经过调研，民主确定一个班级文化主题，在这一主题的引领下，开展一系列的教育活动，以达到自己预设的教育目的。阳中班级文化建设彰显出了强大的教育效果，打造了优良的班风和学风，增强了班级凝聚力和向心力，也成为了班主任专业化发展的推手和平台。借助专题沙龙、文化介绍等推进形式，学校出现了“载梦方舟”、“圆梦星空”等比较成熟的班级文化来建设班主任群体，多去外校交流做专题报告、开展展示活动，产生了极大影响。

二、实施制度创新，推进服务治校

严格的常规管理制度是学校精神文明建设和开展各项工作的基础和保障。学校积极探索制度创新，以学校管理制度的创新激活教职员工的活力，提升责任感，强化执行力，提高教育效率。

1.班主任组阁制，小内阁大威力

班级管理水平直接影响着学生的成长和学校的教育水平。为了优化教师队伍，提升班主任管理能力，开发班主任工作资源，学校实行了“班主任组阁制”。每年6月份，学校都会公布新学期的班级岗位数和教师岗位数。全校教师根据学校公布的岗位数填写任职意向表。学校汇总后把教师的任课意向、工作量、工作职位等情况向全校公示。接着根据教师的意向，校长室首先聘任班主任。然后受聘班主任根据教师的专业、年龄、能力、工作态度、以前的工作业绩及任教意向，在全校范围内选择自己中意的各科教师进行“组阁”。任课教师也可以根据自己的意愿选择班主任。班主任“组阁”原则上一年进行一次。班主任与教师双向选择，并签订合作协议。如果不能被任何班主任聘任，即落聘的教师就要换岗；如被聘的教师工作量不满学校规定的课时数，则成为二聘对象，在绩效工资上与一聘教师有所差异。教师如果要转学科应聘，学校设置了准入制度，经过学校考核委考核合格后方可转学科任教。聘任制的人事制度改革实施后，教师明显感受到了竞争的压力，聘“香”了好教师，聘“慌”了后进教师，全校教职工都认识到今天不努力，明天就可能落后，只有跟上学校发展的步伐，增强自身实力，才能立于不败之地。新形势促使教师重新审视自己的思想和行为，加强自身的思想道德修养，加强自身的学习，提高业务素质，增强自己的竞争力，主动适应教育发展和教育改革的要求。

2.部门目标责任制，强责任重实效

学校对中层各部门采用部门目标责任管理制。寒假或暑假中，中层部门负责人就本部门新学期的工作思路、重点工作、常规工作、创新工作、完成目标、考核办法综合成目标责任书报校长室，由校长室修改审定。新学期开学前，学校举行“部门目标责任书签约仪式”，各部门负责人就新学期的工作目标向全体行政进行演说，并与校长签订目标责任状。学期末按签订的责任状对各部门进行考核，与绩效工资挂钩。由于工作目标任务明确，职责分明，各部门在实际工作中态度积极主动，执行力强，反馈及时，收到了良好效果。

3.团队捆绑考核制，凝聚团队力量

学校对部门和教师采用团队捆绑考核制，一个部门或一个备课组作为一个考核单位，以团队的整体业绩作为考核的标准，使教师摒弃各自为政，促进成员间的合作，提高工作效率。团队捆绑考核制包括部门捆绑考核制、班级捆绑考核制和学科捆绑考核制。部门业绩捆绑考核制用于对中层行政的业绩评价。部门业绩捆绑考核制就是将一个部门作为一个整体进行考核，每月由部门负责人针对本月的工作目标和完成度，完成书面总结，自评考核，再由校长室考核，加强了部门工作的过程考核。中层津贴也实行部门捆绑考核制，在目标责任状中明确规定每月拿出一定比例的津贴进行考核，到学期末兑现，根据工作完成情况进行发放。如工作没有达到目标要求，则部门共担，由负责人追究当事人责任。各部门在实际工作中明确岗位职责、落实工作任务，增强工作的执行、反馈力度，提高工作实效。学校对班级管理也实行班级捆绑考核制，从而使“班级组阁制”得到了进一步加强。班主任聘任制体现了用人所长、竞争上岗、优师优聘、优劳优酬的原则，有效增强了教师的团队意识和责任意识，调动和激发了所有教师的工作热情，大大提高了学校各项工作的效率和质量。学科捆绑考核制是以备课组为单位进行捆绑考核。在备课组内，教师既竞争又合作，实现资源共享、共同提高、整体推进。一个备课组为一个考核整体，取得成绩共同奖励，如有教师违反教学常规，特别是违反“五严”规定的，备课组全体成员在绩效考核中都会受到影响。

三、实施八字教改，推进课改兴校

自2006年起，阳山中学开展助学案教学，后又推进了小组合作学习，进一步发展完善为“差异、互助、自主、评价”的八字教改，从而使教改不仅仅注重可操作性，更关注理论层面的指导性。基于“八字教改”的课题《初中学生“差异―选择”自主建构的支架式教学的实践研究》被江苏省教研室批准为省级规划课题，将学校的课堂教学改革进一步引向了深入。学校开展“八字教改”后，教师在课堂教学中恪守“尊重差异、同伴互助、自主建构、多元评价”的原则，初步树立了符合因材施教、让每个学生学有提高的教学理念，在课堂实践中以学生为主体，教师为主导的一种全新的“高兴趣、高思维、高效率”的“三高课堂”，构建日趋科学有效的一种新课程教学体系。

1.尊重差异，让学生各得其所

在助学案的编制上，学校承认学生的个性特长和发展基础是不同的，应尊重学生的差异，学校要求教师针对不同层次的学生设置不同等级的学习目标，出示不同的探究题及不同的检测练习题，学生则可以按照自己的实际水平开展不同要求的学习。课堂教学中，4-6个学生组成一个合作学习小组，教师将不同气质、能力、特长和学习水平的学生组合成一组，每个合作学习小组成员由不同学习水平的A、B、C三类学生组成，在互助学习中都承担相应的职责，共同完成学习任务。课后练习也分基本、提高、探究三大类习题。三类题的题量控制在85%、10%、5%的比例。不同水平的学生可以选做不同的题，既不加重学生的学习负担，又使学有余力的学生能够实现持续发展。教学中关注个体差异，实施分层教学，将不同层次的学生置于起点不同的平台上，使他们都处于“跳一跳，摘果子”的积极学习状态，调动各层次学生学习思维的积极性，大范围提高教学的实效性，全面提升教学效果。差异教学的有效开展，使每一个学生都能找到自己相应的位置，在共同的团队中发挥不同的优势，展现自己的才能，最终“让每一个学生都学有所得，都有成就感，都能享受成功的喜悦”。

2.同伴互助，让学生合作共进

小组合作学习变教师本位为学生本位，拓展了学生参与课堂教学活动的渠道，给予学生自由表达的空间，从而激发了学生深入探究的欲望。合作学习使学生得以在课堂教学中与同伴和教师充分沟通，通过充分展示和反复体验，在相互影响、相互合作、同伴互助中实现共同提高。小组合作学习使得每个学生都有一定的话语权，学生可以将各自思考和理解的结果，积极地在组内与他人沟通、交流和碰撞，达到了教学面向全体学生的良好效果。各小组推选代表综合小组全体成员的思考，向全班同学展示，从而达到了班级集体分享小组合作学习成果的目的。教师在组织学生小组学习时，全面观察，认真倾听，及时指导，对各小组合作学习过程和效果及时进行客观公正的评价。每月对各方面优秀的学习小组进行表彰，将照片展示在教室前，对小组合作学习的开展起持续的激励作用。阳山中学的小组合作学习没有仅仅局限于课堂。小组合作的形式还延伸到班级管理，如班级纪律、卫生检查、寄宿生管理、体育活动、食堂就餐、艺术活动等。只要是在学校范围内的一切事情，都以小组为单位进行评价。学生在集体荣誉感的激励下，更好地规范和约束自己的行为。学校还构建了小组合作背景下的综合评价机制，实现对学生过程性、动态性的评价。

3.自主建构，让学生主动学习

阳山中学各学科把有效教学的理念融入到教学的全过程，从备课、助学案设计、课堂教学展开、学生学习过程等各个环节考虑如何调动学生的学习主动性和积极性。学校要求教师在编制助学案时，要对教学内容进行宏观把握，细化编制，考虑学生学习在课内、课前、课后全过程的有机整合。经过几年的不断探索和完善，阳山中学逐渐形成了一套助学案教学的完整体系。在助学案设计方面，教导处组织各学科设计出有学科特点的助学案基本框架和教学基本流程，教师则根据不同的课型框架和基本流程设计每课的助学案。每一份助学案都是备课组集体智慧的结晶。助学案形成后，提倡教师加入自己个性化的特色，以适应教师各自的教学风格和不同班级的教学对象的特点。

4.多元评价，让学生个性飞扬

阳山中学坚持用好学生综合素质评价这一机制，为每个学生建立成长记录袋。成长记录袋中有成绩汇总表、综合考核量化表、学生个体情况汇总表等，以过程性、动态性的评价，全面客观地反映学生成长的情况，并及时反馈，促进学生不断调整，不断进步。多元评价还引导学生在学习文化知识的同时，发展自己的个性特长，如参加书画、写作、社团管理、社会实践等，提升各方面的素养。学校还通过定期评选艺术之星、体育之星、书画之星、文学之星、阳光之星等一系列单项荣誉，对学生在某个方面取得的成功及时给予评价肯定，让更多的学生享受到成功的喜悦，树立“我能行”的信心，继而正向迁移到学科学习之中，不断激发学生学习的热情。多元评价实现了以点促面，以特长促学习，使学生始终获得不断前进的动力，促进了学生的全面发展和个性化发展，很好地实现了“人文、全面、特长”的培养目标。

5.深化教改，拓展内涵

促进学生“三权回归”，教师“三性建设”，打造“三高课堂”。阳山中学坚持深化教学教育改革，提出进一步深化“八字教改”理念，以学生的“三权回归”，教师的“三性建设”为突破口，努力打造有利于减负增效的课堂教学新模式。学生的“三权回归”，即把课堂学习的思考权、话语权、自主权还给学生，建设学生自己的课堂。教师的“三性建设”，就是课堂教学要达到目标性、生动性、指导性。在此基础上，师生共同打造高兴趣、高思维、高效率的“三高课堂”。学校将进一步深化“八字教改”，把“八字教改”的理念拓展到学校德育和学生管理层面，把“八字教改”渗入后勤服务管理中，建立校本评价机制，完善多元评价体系，促使学生素质的全面提高。

四、实施诗教工程，推进特色强校

1.古诗文诵读，传承国学经典

一所好的学校必定有好的办学思想和文化传承，自2009年，阳山中学就开始重视学校国学传承工作，充分利用安阳书院的资源，开设古诗文诵读课，并排入课程，每周一节，引导学生从古诗文中吸取营养，养成多读书、多思考、勤练笔的好习惯，促进学校整体文化内涵的提升。自此，古诗文诵读活动就在阳山中学校园内蓬勃开展起来了。

2.成立安阳诗社，开展诗词创作

2013年6月，阳山中学与无锡市诗词协会建立了诗教合作关系。无锡市诗词协会副会长陆振德，江苏省诗协常委、无锡市诗协顾问张产胜，无锡市诗协南长分会会长蔡棣华，副秘书长马兴生等出席了签约仪式。学校与无锡市诗词协会共同签订了诗教协议书。诗教协议书明确规定：无锡市诗词协会负责制订诗教计划，委派有经验的诗教教师到安阳书院授课，指导学生进行古体诗词创作；阳山中学从人力、物力、财力上确保诗教工作扎实开展，并利用学校画廊、板报、广播、校园网等加强诗教宣传，营造诗教特色的文化氛围。安阳诗社制定章程，定期开展研讨活动，以学术组织的形式保证诗词教学的正常开展。安阳诗社要求会员积极进行古体诗词的阅读、欣赏、背诵、创作，不断提高自己的古典文学修养，并撰写赏读文章。配合诗教工作，学校精选古诗词中的名篇，编印了校本教材《诗教200首》。安阳诗社的学生会员如完成了诗教教材上200首诗词的背诵，并创作10首以上具有一定质量的古体诗词，则由无锡市诗词协会发给诗教结业证书；安阳诗社学生创作的优秀作品由无锡市诗词协会推荐到相关刊物发表，安阳学社社刊《文笔峰》也将予以优先刊登；学生的作品积累到一定程度，安阳诗社将汇编结集出版，以此作为对学生学习和创作古体诗词的一种激励。

3.加强对学生的指导，提高诗词质量

在开展诗教过程中，学校不但重视诗教教师的课堂教学，更重视学生的知识积累，加强古诗词的背诵，以此让学生来感受审美能力和瑰丽雄浑的想象力，培养学生的文学鉴赏能力，培养其高雅的艺术品位，培养学生的创作能力，使学生感受古诗词的魅力，美化心灵、陶冶情操。提高诗词的背诵和创作，许多同学也爱上了写诗。初一（5）班的张妮同学说：“当我写出了属于自己的处女作时，别提有多开心了。我的文笔原来并不是很好。诗教教师一步一步开导我、教诲我，教我怎样用心创作古体诗。当处女作写成后，渐渐地，我竟然爱上了写诗。这不仅是因为写诗可以提高自己的文化修养和作文水平，而且是因为老师让我知道写诗可以抒发自己的情感。虽说后来学五绝、五律更要讲究押韵和对仗，常常让我抓耳挠腮，但是写得多了，也就熟能生巧，越写越顺手。”初一（7）班的李起男同学说：“我对写诗的畏惧一点一点地消失，从写第一首诗时的绞尽脑汁，到现在的一挥而就，我爱上了写诗。这真的应该感谢安阳诗社。”

4.诗词教育成效卓著

阳山中学开展诗词教育已有四年多，取得了令人欣喜的成绩。学生普遍能背诵唐诗宋词中的名篇，任诗教课程的无锡市诗词协会姚伟明老师说：“安阳诗社的同学们能静下心来，写出典雅的诗句，创作很多的诗篇，真是不容易。”“有些同学的诗句灵气十足，想象丰富，这是非常难能可贵的诗人的潜质。”一年来，阳山中学首届诗教班在领导、专家、家长、同学和教师的通力合作下取得了令人瞩目的成绩：35名学生人人完成了诗教教材中200首古诗词的背诵，创作了739首古体诗词，阳山中学把这些诗词结集出版了《诗教韵花》一书。另有学员的18首诗词发表在惠山新闻报上，26首诗词发表在《无锡诗词》杂志上，10首诗词发表在省《江海诗词》杂志上，25首诗词发表在《中国诗词月刊》上。无锡教育电视台、无锡阿福台记者曾多次来安阳书院采访、拍摄诗教班学生诵读、写诗的场景，采访诗教班学生创作诗词的体会。由于学校诗教成效卓著，今年5月，江苏省诗词协会通过对学校诗教工作的验收，并授予阳山中学“江苏省诗教先进单位”称号。在学校发展新的征程上，阳山中学全体师生决心以“高质量，高品位，示范性的生态阳中”的办学方向为指导，坚持“培育有国际视野的现代中国人”的办学宗旨，德智双全，文理兼通，学创俱能，身心两健为育人目标，以教育科研为导向，以制度建设为保障，以文化建设为氛围，以阳中精神为动力，进一步深化推进教育改革和教育创新，把阳山中学打造成一所生态、人文、和谐的现代学校。

作者：卢程远 单位：江苏省无锡市阳山中学

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