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拼音教学浅议
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拼音教学浅议 

中华智刊网 中华智刊网日期:2020-06-17 22:00:24人气:959

一、目的先行

众所周知,拼音教学枯燥,在学习拼音之前,我先对学生进行学习目的教育,说明各种版本的拼音都是一样的,为什么要学习拼音?帮他们了解学习拼音的好处。你们不是喜欢听故事吗?识了字,自己就能看书,从书里就可以知道许多有趣的故事,还能学不少知识。要识字,首先要学好拼音,学会了汉字拼音,看到不认识的字,查一下字典,用拼音一拼就能查出来。再说中国这么大,方言又多,如果大家都说普通话,那不管到什么地方,彼此的语言都可以听懂。当学生搞清了学拼音的目的,自然学起来劲头十足。

二、兴趣导入

兴趣这一动力,在学习拼音中不容忽视。因为汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于初入学的一年级学生来说比较难学,也很枯燥乏味,老师应挖掘课本、学生的资源,调动学生身上一切积极因素,使学生兴趣高涨,发自内心的喜欢,学习效率自然会成倍提高。1.请学生当小老师初入学的孩子,会的学习内容参差不齐,但对于有些简单的知识已提前掌握。于是,我在教学时,有学生会的,我就请他们来当小老师,让他们讲,他们说,我在一旁耐心地倾听,最后做补充或小结。如,在教学单韵母“、o、e”时,大部分学生会读,我就请他们来教。教完后,我告诉他们发单韵母时,口形不能变动,并让其他同学谢谢这位小老师,当听到感谢声时,这位学生的脸上洋溢着灿烂的微笑。2.重视情景图拼音教学是枯燥、单调的,可教材为我们提供了意境优美的情景图。作为老师就应充分挖掘,注重学习内容的整合。整合起来的情景图有利于学习拼音,有利于培养观察能力,有利于发展儿童的语言,有利于增强学习的兴趣。如,在教学“、o、e”时,可先让学生观察图,然后让学生说图意,“在一个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈。有一天,太阳公公还没爬上山坡,一个小姑娘就站在小溪边唱起了“”字歌。大公鸡也跟着唱起来,它们的歌声引来了大白鹅,大白鹅伴着歌声在水中翩翩起舞,它跳着跳着,发现了自己水中美丽的倒影。”请学生尝试发音后,再请学生找一找,图中哪部分与字母的形相似?学生即可找出“”与女孩头部相似,“o”与公鸡叫的嘴重合,“e”与鹅在水中的倒影相似,以此来记忆“、o、e”的形与音。学生在课上表现积极,教师可以用此法再学习其他一些字母。3.编儿歌、讲故事孩子们天生爱听故事、编儿歌。作为老师,应充分注意到这一点,把它运用于拼音教学,使乏味的拼音课堂熠熠生辉。在学习拼音字母时,为了让孩子们加深记忆,我经常让孩子们来编儿歌或顺口溜。学生都是随机编,虽然有时别扭,但稍改之后,言之有理,我均给予肯定。然后请全班大声齐读一遍。这样一来,往往一个字母有好几句顺口溜。如字母“m”,有学生编“两个门洞“mmm”。还有学生编“瞎子摸人“mmm”。他们从字母的形、音两个不同的方面去编,我都给予高度肯定。当听到自己的顺口溜被全班诵读时,那份惊喜溢于言表。4.摆造型在复习二中,教材要求学生利用小棒、绳子、手来摆学过的字母。我充分利用这一点,并让学生利用自己的身体资源,也可两人合作一起摆。这个要求一提出,全班都动了起来,有人伸着手臂,叉着腿摆“h”,有人半弯小手摆“c”,还有两人合作一起摆“ch”……全班形态各异,在互动中,比谁的像,在欢声笑语中,增强了学习拼音的趣味性。

三、解决困难

1.形近字母易混学生在初学阶段,都爱易混形近字母。作为一线教师,应善于捕捉,用心记录作业上的错误,除了可面批,当面提醒学生外,还可以给学生归类,如“b、d、p、q”。每一个初学者都爱混,于是我把它们找出来放在一起,请学生想办法,学生有的用嘴说区别,有的直接编儿歌,“正6b、反6d、正9q、反9p”。同时也把此法教于学生,自己试着解决类似的困难。2.整体认读难记整体认读音节难认、难记。于是我利用讲故事去解决学生的困难。如,教“yi、wu和yu”这三个整体认读音节时,我说:“i有妈妈y,u有妈妈w领着过马路,而ü是个孤儿,没妈妈领,于是她急哭了,y有爱心,急忙领ü过马路,ü一见有阿姨来了,马上就不哭了,擦掉了眼泪成了yu。”在故事中,学生认识了yi、wu和yu,也从心灵上受到了一次洗礼,学会了关爱他人。3.树立自信我们能学会,只是我们接触晚,练得少。注重回家自拼的练习。每天早上检测回家练习的效果,并给予方法上的指导。刚开始,学生两拼拼不出,也不理解“两音相联猛一碰”,于是我有时先念声、韵母,然后让其拼;有时我念出音节,让其找出声、韵母。同时注重在校的练习,多读、多拼、少写,一学期下来,有的学生能直呼音节,有的能顺利地读小文章了。

四、巩固提高

1.开火车每天课前几分钟读音节词,虽然办法老套,但很有实效。2.多组织关于拼音的活动组织学生爱参与的活动,把拼音内容加进去,如我班就举行过拼音大赛,有全班必答题,有每组选手选答题、合作题,形式可参考“幸运52”等娱乐性节目,气氛热烈,效果很好。3.鼓励学生看拼音读物,分必看书和自愿选择的书两种必看书每人都得看、读,自选的书可让有余力的学生读。

五、总结

总之,虽然是拼音教学,但教师的眼睛不能只盯着拼音,而应是在这一点去拓展和发散知识内容,丰富词汇,发展语言,为提前读写创造条件。

作者:侯燕 单位:乌鲁木齐市第八幼儿园

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