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如何提高一年级的汉语拼音教学
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如何提高一年级的汉语拼音教学 

中华智刊网 中华智刊网日期:2020-06-28 01:11:20人气:421

【摘要】汉语拼音是一种抽象符号,它既是孩子识字和学习普通话的拐杖,又是孩子认知世界的桥梁和纽带。汉语拼音教学内容集“学拼音、读音节、识汉字、诵儿歌”为一体,刚入学的一年级新生,他们对以“玩”为主转变成以“学”为主的学习生活还不适应,这就使得乏味的拼音教学难上加难,但好的教学方法就能激发学生学习兴趣,可以化难为易,取得好的教学效果。

【关键词】汉语拼音;轻松教学;愉快学习

兴趣是最好的老师,无论兴趣指向哪里,总是伴随着小学生的快乐、欣喜、满意。尤其是小学生,兴趣对他们的学习起着推动作用。小学生对新事物产生了兴趣,就会自觉地、积极地学习和掌握,视其为乐趣。小学生比较好动,注意不稳定,不持久,一节课只能集中注意25分钟左右,他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调,可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学,使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发学生学习的主动性和积极性,在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。小学生天真活泼、喜唱好跳,根据这一特性,教师应不失时机地利用智力发展的最佳期,克服满堂灌的教学方式,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把欢乐引进课堂。

一、营造轻松愉快的学习氛围

教学中,我们应该用爱心创设新颖、有趣的学习情境,舒缓学生紧张的情绪反应,营造轻松、愉快、活泼的学习氛围。我的做法如下。1.字母教学拟人化。如在教单韵母、o、e时,设计了3个人物头饰、o、e,让学生任选一个头饰戴上并表演,找任何一位同学打招呼。可以说:“你好e,我是,我们交个朋友,好吗?”也可以说:“我是o,你是谁?”或者说:“我是e,我的朋友o在哪里?”……拟人化的教学不仅激发了学生的表现欲,而且使他们在交流中牢牢记住了字母的音和形。再如教声母d、t、n、l和单韵母相拼音节时,采用“音节过家家”的拟人化教学,我把声母比做一个温暖的家,d、t、n、l分别是家长,哪些单韵母能跟它相拼就是它的家庭成员。让学生从单韵母中找出这一家庭的所有成员,并分别放在家长d、t、n、l的身边。这样一来,学生的主动性被激发,兴趣盎然地在学习过程中体验成功的乐趣,使音节教学变得轻松有趣。2.拼音教学游戏化。游戏是学生乐于接受的一种活动方式。在拼音教学中引进游戏,能有效地调动学生积极主动地参与,从而使课堂气氛更轻松、更活跃。如“小兔开门”游戏,教师拿一叠字母(音节卡片),边做动作边问:“小兔,小兔,谁来开?”学生也边演边答:“我来开,我来开。”再如“知识树”游戏,教师把一堂课里学的音节(生字)写在果子上,挂在“知识树”上,进行“摘果子”和“挂果子”的游戏活动。游戏的形式有很多,只要是有利于拼音教学,只要能使我们的教学焕发活力,都可以大胆尝试。

二、动手动脑激发求知的欲望

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”。教师在教学时应创设问题情境,激发学生想成为探索者、发现者、研究者的动机,鼓励学生超越自我,超越同学,超越老师。这方面,我有以下几点做法。1.摆一摆,巧记字母形。学生一般都具有好奇、好问的心理,机械重复的读、写,会让人乏味,何况是生性好动的刚入学的儿童呢?创设情境让孩子们动手操作,能够使学生迅速地由抑制到兴奋,萌发求知欲望,把知识的学习当作一种自我需要,迅速地进入最佳学习状态。为了记住“z、c、s”的字形,我们改变了死记硬背、抄抄写写的惯用方法,让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母,看谁摆得最漂亮。每个孩子都积极地参与操作,真像个小小设计师。他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时,就好像发现了新大陆一般,兴奋异常,欲罢不能,挖掘了创造的潜能。2.做一做,巧记字母表。学完单韵母和声母后,如何让学生顺利地背下声母表呢?我们让每位学生在课外自做字母卡片,裁纸可以请爸爸妈妈帮忙,但书写绝对不能替代。因为做卡片的过程,不但是读的过程,更是写的过程,改的过程,画的过程(有的孩子在卡片反面配上画,以便帮助记忆)。另外,人人制作了一套拼音卡片,用起来就非常方便。复习课上我们让学生拿出自己制作的字母卡片,按声母表的顺序排列。孩子们在操作中,一边看书,一边排列。这排列字母的过程,检查顺序是否正确的过程,无疑就是读书的过程、记忆的过程(因为要把卡片摆对位置,这就促使学生去读去记),这就变被动学习为主动学习,充分调动了学生学习的积极性,这既培养了孩子动手操作的能力,又加深了对字母的印象,巩固了学习效果。

三、自主合作创新思维

课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教师在不同的学习过程中应创设一切条件、机会,确保学生通过自主合作学习,探究不懂之处,撞击出创新思维火花。例如,拼音复习三第一题:我会读ie―ei、iu―ui、ei―er,目的是让学生辨别形近字母的异同。教学时,我先让学生认真地比一比、读一读、想一想每组字母的异同,在自主探索的基础上,以四人为一组进行讨论,他们各自手里拿着单韵母图卡片,先让学生把两两单韵母组成复韵母。再看看在这拼的过程中有什么新的发现,然后将合作探索的发现在班里交流汇报,结果他们的发现还真不凡。

刘本富 江苏省滨海县东坎镇三元小学

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