教育信息技术在政治复习教学的运用
一、整合教材内容，扩大教学容量，提高复习教学的效率
九年级的政治课的复习内容知识面广、综合性强，往往一节课的信息容量很大。在复习教学中，如果详讲，教时不够，学生也不易理解把握。如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对整体教材内容的准确把握。而运用信息技术则可以帮助解决这一问题。在复习中，制作多媒体课件，用图表等形式对七、八、九年级各章节的基本知识点进行科学地梳理归纳，将零散的知识点简明而准确地表现出来，整合教材内容，使学生清楚课本知识脉络，形成知识框架，便于学生巩固、记忆。在课件中运用超链接方式，快速地实现正在复习的知识与相关知识的记忆衔接，政治理论观点与热点时政、重大政治事件的联系，扩大复习教学容量，提高复习效率。如在复习九年级政治《了解基本国策与发展战略》时，涉及的重点内容较多，知识不够系统，教师可将本课重点知识用图表的方式归纳，使学生在头脑中形成本课的知识性柜架。并根据本节课的重要知识点，搜集与之有关的教学资源进行整理后，分别以文字、图片等多媒体形式，用超链接的方式向学生展示，使学生能够理论与实际相结合，加深对政治观点的理解掌握。而这些效果仅靠“一根粉笔一张嘴”的传统课堂教学是无法实现的。
二、突出教学重点，突破教学难点，增强复习教学的趣味
思想政治课教材中的一些概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，教师本身也觉得讲不透；同时受学生的知识基础和认识能力的限制，难以激发学生的求知欲和学习兴趣，而往往成为了复习教学的难点；而有些教学重点光凭老师的口头讲解学生也不易理解掌握，以多媒体和网络技术为核心的信息技术利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，可以帮助我们化难为易，变抽象为具体。优美的画面，动听的音乐，简洁的文字介绍，教师适时的点拨，激发了学生有复习中的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，增强了复习教学过程的趣味性，使学生易于理解，便于记忆，同时能牢牢掌握，在教学中也就容易突出重点、突破难点，把教师从繁重的备课、讲课中解放出来，达到事半功倍的教学效果。
三、结合教材内容，利用网络资源，强化学生对书本知识的理解、记忆和运用
以多媒体和网络技术为核心的信息技术声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握；多媒体课件的超链接功能，又能更好地实现理论与实际相结合，强化学生对知识的理解、迁移运用。如在复习过程中，教师可以根据教学需要，结合课文内容，采取链接方式，为学生提供相关网站，让学生看到更多、更新、更贴近生活的报道和文章；或者制作集图片、文字、声音于一体的多媒体课件，利用信息技术将最新社会热点引入课堂，将学生所在地区及周边发生的新闻、案例引入课堂，选取学生关注的话题结合教材观点加以说明佐证，极大丰富课堂教学资源，帮助学生理解和掌握社会生活，有利于突出教学资源的时效性，强化学生对课本知识的理解、记忆和迁移运用。
四、转变学习方式，优化教学方式，彰显学生学习的主体性、教师教学的主导性
复习教学中，应更加注重转变学生的学习方式、教师的教学方式，提高学生学习的主体地位，发挥教师教学的主导性作用。运用现代教育信息技术手段，能有效地扩大学生视野，拓宽学生的知识面，使学生学到更多有利于创新的科学知识，从而激发学生的好奇心、进取心和求知欲，增强学生的创新意识，培养学生的自主探究能力和合作精神。同样教师也要花费更多的时间和精力，掌握现代教育信息技术手段，精心收集资料，为“导”好打下扎实的基础。复习教学中，教师要充分发挥其主导作用，进行认真的“备”课，设计最优的多媒体教学课件，充分考虑到学生的“学”。只有这样，学生才有强烈的参与意识，主动地全身心地投入并参与教学活动，学生才真正地成了学习的主人。多媒体教学手段的使用可以较好地促进教学程序、教学环节和教学模式的改变，使学生通过多种媒介来学习，提高了学习效果。在课堂上使用多媒体来辅助教学，将知识通过形、声、色的再现，变成真真切切地声音，栩栩如生的形象，做到声情并茂，使学生有身临其境之感，为思想教育和教学工作提供更为理想的条件。
作者：王新强 单位：湖南省岳阳市云溪区永济中学
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